初中物理课堂教学有效提问的策略

卢挺强

（江西省南昌县昌南实验学校，江西 南昌 330200）

不论是初中物理课堂还是其他学科的课堂，教师都需要特别关注课堂提问的整体效果，因为它有着很大的影响。教师在课堂中的问题设计，初中物理课堂教学的提问是否是有效提问，对于课堂效果有着直接的深刻的影响。

一、初中物理课堂提问中存在的不足

（一）提问内容不具备较强的趣味性，很难让学生产生回答的动力

虽然教师对于物理教学中提问的重要性有了进一步的认识，但是其提问方式和内容的设计依然不够科学，很难确保足够的趣味性，不能让学生产生主动思考的动力.一些提问的进行，主要采取封闭性问题，题目的思路相对固定，这种问题很难达到对学生思维激发的目的.例如，对于汽车行驶中所受摩擦力作用问题的提问设置上，如果教师单一的设置存在或者不存在的问题，那么学生自身很难积极地进行思考，这不仅会让学生学习兴趣降低，同时也难以对实际教学问题进行解决，课堂结构也会显得更加松散。

（二）课堂提问缺乏良好的可互动性

课堂提问的过程既是学生对知识掌握和理解的过程，同时也应该是师生交流和学习的过程，保持良好的沟通互动对于提高学习效率和知识掌握效果来说是非常关键的.现阶段教学中，教师在提问中依然占据着主体性的地位，整个交流活动显得被动，单向交流是交流的主要特点，缺乏一个师生交流的平台.学生在面对教师提问时，也缺乏独立思考的意识.例如，在讲《机械能与内能的相互转化》这一节课时，有位教师前后一共提了将近二十个问题，平均2分钟一个问题，在这种密集的问题设置下很难给予学生足够的表达和互动的空间。

（三）在课堂提问中，问题设计的层次不太好

作为物理老师，要对于一些重点的教学内容进行设计，还要结合相关的课程的进度做一定的安排，比如，提问学生学习内容要从简单的开始，逐步加深，同时指引学生不断思考，反之，学生的学习顺序就会被打乱，提出的问题不符合学生认知发展规律，那么这些提问就是没有效果的。在初中物理课中，问题与问题之间均是相互联系在一起的，基于此，学生才能积极对这些问题进行思考，反之，他们没有办法解决问题，这样的课堂是低效的。

二、初中物理课堂教学有效提问的策略

（一）提高提问内容的启发性与灵活性

教师在进行课堂提问设置的过程中，要对引入方式进行适当的调整，通过灵活引入问题，打造更加生动的课堂教学氛围。利用自然、灵活的方式进行提问，可以更好地引导学生参与思考，同时也提高了提问问题的思考效率。初中物理课堂教学，教师也要关注提问的启发性，让学生自主地对问题进行思考，举一反三，对问题进行思考和解决。问题的设置要关注对学生的激励效果，并且努力让学生对物理知识进行深入的挖掘和研究。例如，在教材中《速度》一课教学中，教师可以向学生展示我们日常生活中的运动员跑步、汽车、火车等常见的运动情况.通过这些运动的例子，引伸出相应的问题.如何计算运动员的跑步速度？如何读汽车、摩托车上的速度表？如何通过《旅客列车时刻表》，计算列车在某两站之间的平均速度？在问题设置中，教师也要让题目变得更具备启发性，通过学科渗透，让学生亲自动手制作图表和分析数据，培养与其他学科整合的能力，帮助学生更好地关注科学知识的人文背景，融入情感教学，培养良好的意志品质.这种结合实际的案例，可以让问题变得更加具体，一些抽象的问题也融入了实际生活中的一些现象，进而让学生对于物理知识的认知也上升到另一个高度，学生才会逐渐形成利用物理知识对现实现象进行分析，并解决相关问题的习惯。

（二）情绪饱满，有鼓励性

教师应该面带微笑满怀信心地走进课堂，上课时应该满腔热情。教师提问时，要善于根据提问的内容，课堂的情况，选择合适的语气，不能使课堂所有提问都是同一语气。语调要抑扬顿挫、轻重缓急富于变化，关键处要利用停顿、提高声调、缓慢一字一字说出、或拖长尾音等方式引起学生的注意。总之，要让提问语气变得更加生动、丰富，更能吸引学生的注意。经调查研究表明，学生对教师温情和善、有鼓励性的声调还是情有独钟的。

（三）“善用反问”的策略

当物理概念同学生的固有观念相矛盾时，用反问法引入课题，可以动摇学生错误的固有观念，使学习新知识变得相对容易。教师精心设计的提问会引起学生的悬疑，激发他们的认知冲突，使其思维处于高度自觉和主动的地位，从而把他们的注意力吸引到所要研究的问题上。在讲浮力的应用时，教师先演示这样几个小实验：让学生观察相同形状和体积的铁块和木块，然后一同浸入水中，同时松手，让学生观察；提出疑问：为什么铁块下沉到水底而木块漂浮在水面上呢？能否使密度比水大的橡皮泥漂浮在水面上呢？由问题再引导学生自己设计实验和进行实验。再将小铁片和铁盒放到水面上，铁片下沉，铁盒上浮。使学生进一步了解人类利用空心办法增大浮力的应用过程。让学生议论一番后提问：物体浮沉的条件是什么对这几种日常生活中常见的现象，要追根究底查原因时，学生却感到茫然了，因而生了悬疑，激励了求知的欲望。

三、结语

总而言之，在初中生学习阶段，初中物理是一个比较重要的阶段，老师想办法加强自己提问的效果，提高初中物理课堂教学的有效性.老师要提高课堂提问的有效性，需要从实践开始研究，同时提高自己的认识，即如何让一个课堂提问变得更加有效，从而大大促进初中物理课堂提问的有效性。