野百合也有春天——例证教学说明文时抓描写性语言的价值

胡琳琳

（宁波市北仑区顾国和中学，浙江 宁波 315000）

课例：《说屏》（片段，执教者：余映潮）

师：现在把我们的视点放在第一段上面，大家读一读，看能够从这段话中感受到什么。

(生朗读课文时语气很平淡)

师：停，刚才的朗读有问题，你们听老师读一遍。(师声情并茂地进行范读)

师：注意，读这样的段落一定要有一些情感在里面，下面请各自体味，各自通过大声朗读来体味这段文字中的情感，开始。(生各自充满感情地大声朗读)

师：好，下面就来欣赏。这一段话值得欣赏的地方很多。欣赏时要注意到两个层次的内容。第一个层次，大家要品味一下哪些字词句用得好，可以说理由，也可以不说理由；第二个层次，可以探究一下句子的深层含义，找出文字背后的意思，比如，在纳凉的时候，母亲总要背诵唐人的诗句，这句话写出了什么呢?背后一定有意思的。所以我们的欣赏是两个层面的，一个是浅一点的，哪个字用得好，哪个词用得好，哪个句子用得好；一个是深一点的，要看它文字背后的意思，看这句话表达了什么。好，开始认真思考。

(生思考，师巡视指导)

生：我选的句子是“记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人‘银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤’的诗句，其意境真够令人销魂的了”。这句话中他引用了杜牧的诗句，体现出作者深厚的文化底蕴和这种意境给人带来的美感。

师：你的表达很不错，用词也是比较典雅的书面语。简言之，这句话的好处就在于使用了引用的手法，并且意境很优美。这句话还有可以赏析之处。

生：我觉得“总”字用得比较好，因为它体现了作者经常受这种诗意的熏陶，所以对屏产生了向往之情，才有了后来对屏的更深一层的了解和研究，才能进行描写。

师：你的体会太深刻了，大家听老师读这两个短句：“这是很富有诗意的名词。母亲总要背诵……”“很”“总”其实都是情感的抒发，你说得非常有道理。继续。

生：我品味的也是这一句，加上前两位同学的观点，我自己也有一点看法，就是说通过母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的诗句说明屏古往今来一直是被人们所崇尚的。

师：这里面已经有了第二层意思了，屏是中国古代文化传统中的美好用具。哪一位再谈谈其他的地方。

生：我品味的是文章中的“巧”字，“巧”字把中华民族的聪明和智慧表现得很充分。

师：这个品味很到位了。好，其他同学还有吗?

生：我觉得“接触到这种似隔非隔、在空间中起着神秘作用的东西，更觉得它实在微妙’这句话中“神秘”“似隔非隔”和“微妙”这几个词用得不错，体现了我国劳动人民的聪明才智。

师：微妙，也就是玄妙、不清楚，可意会不可言传，这个词用得太漂亮了。还有吗?

生：我品味的词是“不禁”，写出了作者不由自主地就心生向往之情，表现了古代的屏非常具有吸引力。

师：品味得很准确、很到位。

生：我选的是“怪不得直至今日，外国人还都齐声称道”，表现了咱们的屏从古到今对外国人的吸引都是相当大的。

师：对，从国内写到国外，换了一个角度，同样是表现了我们的屏是功能与美感相结合的好东西，说明外国人很崇尚它，写出了屏在国际上的影响。也品得很好，还有吗?生：我选了一个“似隔非隔”，因为通过这个词写出屏的一种朦胧感，把空间分成两部分，通过这个可以体现出中国古代劳动人民的……(和前面的同学重复，众生笑)

师：我替你补充，是聪明才智，智慧。现在我们再来简单体会一下第二层次的内容。母亲为什么能够背诵唐诗呢?背后隐藏着什么呢?还有“因为研究古代建筑”这句话背后的意思是什么呢?

生：后面那句话我觉得是表现了屏的影响力非常大。

师：不准确，再想想，因为研究古代建筑表明了作者……

生：喜欢屏。

师：是喜欢屏、向往屏吗?

生：说明了作者的职业和身份。

师：对，身份。作者就是一个研究古代建筑的学者，所以能写出这样好的文章。那么最后一个问题，你能不能解释一下母亲背诵唐诗这句话表明了什么呢?

生：表明了作者的家庭文化底蕴非常深厚。

师：对，表明他是出身于一个有文化的家庭，母亲是一个有文化修养的人，大家看，背后隐藏的意思就出来了。还有“每次读到诗词中咏屏的佳句”又表明了什么呢?

生：表现了作者从小受到了很好的教育。

师：对，饱读诗书，作者的文化修养也很高。咱们来总结一下这一段值得品味的地方。(师投影讲析)

师：第一，美在用词非常雅致，比如纳凉、销魂、向往之情、微妙、擅长等。第二，美在虚词中的情感表达，虚词是没有实在意义的词语，比如“怪不得”“真”“总是”“很”等等。第三，美在赞叹话语的运用，比如“神秘作用”“实在微妙”“齐声称道”“富有诗意的名词一其情境真够令人销魂”等等，此类赞叹的话语很多。第四，美在引用诗句的手法，引用使文章更富有诗意了。还有就是老师刚刚讲的，语言的表达作用，揭示了作者从小就是在一个有文化的氛围的环境中成长起来的，自己喜欢读书，而且自己的专业是研究古代建筑。第五，美在精妙的概括，比如“关键在一个‘巧’字上”。此外，还美在这一段是一个抒情式的开头，并且和结尾形成前后照应；还美在这段话在全文中的作用是巧妙地引出了说明对象——屏。最后还有它的层次美，你们看：先是“童年”，然后是“后来”，再就是“因为研究古代建筑’这三个层次，就写出了作者从童年时代到中年时代感受屏、研究屏这样一个过程。以上，就是这段话值得品味赏析之处，所以老师说这段话意味无穷。这就是精读，精读就要把文章的表面含义、一般含义不回深层含义都品味出来。

余老师抓住文章第一段，品味语言，既让学生体会到了作者从小受到有知识、有文化的母亲的熏陶爱上屏，也让学生在文章一开始就从文字探讨起屏风的美感，说明文中最精彩的描写性语句都让孩子们选了出来，不但提高了学生的语言赏析能力，也对说明文的学习有了更深的理解。

以上案例说明，在说明文的教学过程中，抓住说明文中的描写性语言，可以激发学生对于说明对象的兴趣，提高学生对说明对象的亲近度，也能够引导学生更深入的探讨文本，从中体悟作者的思想情感，从而让课堂更加生动，让说明文教学趣味盎然。相信在以后的说明文教学中，抓住说明文平实、准确的语言的同时抓住生动、描写性语言，我们的说明文课堂将会处处闪光，收到点石成金之效。