小学美术学生创造力的培养

王怀银

（新疆维吾尔自治区兵团第六师五家渠一中，新疆 维吾尔 831300）

目前的小学教育是以素质教育为中心，学生创造力培养在小学美术教学中是重要的教学工作。教师通过生活化教学、情境教学的方法，以信息技术为手段就可以让小学生在美术课程的学习中获得创造思维的形成和锻炼，教师再对学生的创作给予鼓励的评价让学生的创造力得到发展，通过这样的教学方式学生的创造力在美术的教学中就会开花结果，成为学生的基本能力。

一、以生活化教学启发学生的想象创造

在小学美术的教学中要培养学生的创造力就需要让学生的想象力得到激发。创造力是产生新思想，发现和创造新事物的能力，是人类特有的本领。受于社会发展对人才需求的改变，学生的创造力培养成为了所有学科的教学重点，对于美术教学中进行培养学生的创造力，首先就是让学生可以进行想象。由于小学生的想象力特别丰富，但是在正确的想象上需要教师的引导，避免学生无效的想象，降低教学的效率，教师就可以采用生活化教学来启发学生的想象和创造，让小学生的丰富想象力得到发展。例如在《我们的节日》这节课的教学中，教师就可以让学生对自己喜欢的节日进行想象，希望在这个节日中拥有什么样的礼物，或者做什么样事情，以此来让学生进行表达和绘画，这样学生的兴趣就得到了激发，就会进行积极创作[1]。

二、以情境教学激发学生的创造意识

创造力的培养是一个长期的过程，需要教师在教学中保持学生的创造意识，让学生形成创造意识，养成创造的兴趣。传统教学中对于创造兴趣的培养始终使欠缺的，教师都是在阐述美术知识，学生的主观意愿没有表现的机会。因此，教师就需要在教学中创设教学情境，让学生的情感得到激发，从而产生学习的兴趣，提升创造意识。例如，《假如我是汽车设计师》这一课中，教师要达到最好的激发效果，可以在课前安排学生在生活中找到最喜欢的汽车样子，并记住。然后在课堂中，教师就说“今天我们的班级就是汽车设计院，你们都是设计员”让学生进行角色融入，这样学生就得到了情境的融入，为学生进行合理想象提供了基础，也为学生提供了想象的空间和方式。学生在这样的情境教学中，就可以从被动的接受教师的教导，转变为主动的想象，更加符合小学生的成长特点，学生更愿意参与其中，长期进行就可以让学生的创造意识得以形成并得到发展。

三、运用信息技术丰富学生的创造基础

创造是需要一定的基础的行为和思想，但是小学生生活阅历浅，知识也不够丰富，在很多的情况下，学生在美术的课程当中只是根据自己的所见进行创作，这样就在一定程度上制约了学生创造力的发展。因此，小学美术教师在教学中要为学生的创造提供一定的基础和激发，让学生的思维可以得到发散。信息技术在目前的教学中得到了普及运用，并起到了非常好的效果，小学生也比较喜欢，所以教师就可以在教学中运用信息技术来进行教学。例如，《千姿百态的帽子》这一课的教学，教师就可以在课堂中用信息技术为学生提供更多帽子的样子图片，让学生获得更多的启发和借鉴，这样学生在各种帽子的图片观看中就可以得到创造的灵感，还拓展了学生的创作方向，可以有效改变学生在美术课中的创造，让学生的创造力得到发展[2]。

四、尊重学生的创作，使学生的创造力得到长久发展

在小学美术中培养学生的创造力，教师对学生创造力成果的评价要采用鼓励和尊重的态度。教师不要以自己的主观印象去评价学生，给予学生给多的理解和空间，对于学生另类的创作，要让学生有表达的机会，从学生素质发展的角度去看待问题，这样才能让学生的创造力得到肯定和认可，使学生的创造力得到长久发展。如果教师对学生的创作作出直接的批评，就会让学生感觉到自己不受重视，自己的想法不被理解，在之后的学习中就会主动限制自己的想象，不利于创造力的培养[3]。

结论：总之，在小学美术教学中培养学生的创造力，是具有时效性和有效性的。教师在培养的策略上要考虑学生年龄的心理特点，注重学生教学引导的进行，使学生在自主学习中，获得想象的空间，帮助学生建立创造的基础，使学生在美术的学习中可以得到创造的培养，从而形成创新能力，这对学生的学习和未来发展都具有非常积极的作用，同时也能保证学生美术课程中的全面发展。