小学语文教学中探究性阅读教学研究

刘然然

（河北省石家庄市阳光小学，河北 石家庄 050021）

前言

小学语文教学中，阅读教学历来都是难点部分，学生在学习阅读知识的过程中，往往缺乏主动性，很多学生都处于被动的学习状态中，导致学习效率不高。研究发现，探究性阅读教学方式对于提升小学语文阅读教学的质量有着十分积极的现实意义，本文就对此进行了具体的研究。

一、采取循循善诱的方式激发学生阅读兴趣

兴趣是小学生学习的主要推动力，因此在实际的阅读教学中，要想使学生产生对文本进行阅读的欲望，教师就要重视激发小学生对于文本的兴趣，使小学生在阅读文本的过程中能够获得心灵的启发，实现情感的发展[1]。如果教师强制要求学生进行阅读，学生的阅读就深度很难得到提升，所以教师在教学中就要能够找到教学内容与学生学习兴趣的之间的结合点，促学生能够主动进行阅读。

例如：在教学去年的树知识的过程中，由于小学生的生活积累还十分有限，因此教师在实际的教学中，教师如果将阅读内容当成是一篇环保主题的文章来进行解读的话，由于相关内容离小学生的现实生活较远，学生很难产生学习兴趣。因此，教师就可以结合学生在日常生活中都很喜欢童话的特点，从童话的角度来引导学生对文章内容展开探究，让学生理解文章主旨的基础上，激发学生的对于阅读的兴趣。

二、采取情境创设的方式进行新旧知识整合

教师在组织探究性阅读教学活动的过程中，由于小学生受年龄特点的影响，抽象思维能力正处于发展的过程中，因此在阅读文本的过程中，调动以往学习过的知识理解文本的能力还十分有限，因此在实际的教学中，教师要想深化小学生对文本内容的理解，根据学生的实际情况和教学内容创设合适的教学情境十分有必要[2]。教师可以借助情境创创设的方式，鼓励学生在情境中进行探究，在探究的过程中找到新知识和旧知识之间的衔接点，实现新旧知识整合的目标。

例如：在教学火烧云知识的过程中，由于小学阶段的学生依照课本中静态的文字去想象景物的能力还十分有限，因此在实际的教学中，教师如果单纯就课本中的内容来进行讲解的话，学生很难产生深刻的感受，因此在教学中，就是就可以借助多媒体设备来为学生展示火烧云的图片，如此一来，课本中抽象的文字就会转化成具体可感的形象，在此基础上，鼓励学生的对文本内容进行主动的探究，使学生在学习的过程中能够受到触动，进而有效地提升学生的学习质量，实现小学语文阅读教学质量的提升。

三、在持续创新中充分利用课堂教学生成

对于小学阶段的学生来说，由于他们的家庭背景，接受的教育也存在非常大的差异，因此在对同一个问题进行解读的过程中，也经常会出现不同的结果，针对这种情况，以往小学语文阅读教学中，教师往往会习惯于用标准答案来限制学生的思考，虽然学生在教师的引导下，在考试中能够取得非常好的成绩，但是这样的教学方式却非常不利于学生语文思维能力的形成，影响学生后续的语文学习[3]。因此在开展小学阅读教学活动的过程中，教师需要对学生在思考过程中的生成给予足够的重视。采用探究性的语文阅读教学方式对于小学生的创新能力、文本分析能力的培养有着十分积极的现实意义，教师在设计课堂教学问题的过程中，需要多为学生设计一些具有较强开放性的问题，鼓励学生就阅读过程中遇到的问题进行争论，使学生在阅读的过程中能够体会到乐趣，提升想象能力，在提升自身阅读理解能力的基础上，实现小学语文阅读教学质量的提升。

四、加强教学与生活之间的联系鼓励学生实践

我国著名教育家曾经提出过生活即教育的理念，研究发现，小学阶段的学生在学习的过程中，往往对于自己在现实生活中见到过的或是与自己的现实生活联系比较密切的事物比较感兴趣。小学语文阅读教学中，很多内容都来源于小学生的生活，可以说文学作品其实就是现实生活的高度凝炼，但是由于小学生年龄尚小，生活阅历还十分有限，教师在教学中就需要重视寻找现实生活和文本之间的结合点，鼓励学生在探究的过程中进行实践，在深化小学生对于课本知识的认识的同时，让学生对文本的内容能够产生更加深刻的感悟。

结语

综上所述，小学语文阅读教学中，一项十分重要的任务就是培养小学生的探究能力，因此，因此，必须要加强重视。探究性阅读教学方式的应用，不只能激发小学生的阅读兴趣，对于小学生今后的语文学习也会产生十分积极的影响，非常值得在教学中大面积推广。