课堂教学中培养学生有序思考的策略

□福建省三明市大田县城关第三小学 陈秀容

一、有序思考的定义

有序思考是指在进行解决问题的过程中，根据特定的线索和步骤去探索思维方式的一种能力，对于提升学生的素养和能力，发展学生的数学能力，进一步优化学生的思考和思维能力意义重大。本文主要从教师自身提升教学理念出发，探讨如何提升学生有序思考的能力，促进学生思维能力的和谐发展，让数学课堂彰显独特的魅力。

二、在课堂中培养学生有序思考能力的策略

（一）教师丰富理论知识，提升学生实践能力

“在数学课堂中，教师应该以学生为学习的主体”。这就要求教师在教学过程中要提升自己的职业素养，在教学过程中进一步深入探讨教材，认真钻研教材，并且在日常教学中发现其中的问题，教师可以从中做到心里有数，并且应该通过什么样的方式提升学生的思考能力，这些都要教师通过自己的教学实践进一步去探索，并且在教学中可以引领学生进行思维能力的练习和引导。这样，学生也会在学习的过程中养成良好的学习习惯，并且能够从生活中发现相应的问题，解决实际的问题，对于教师本身的能力来说，也是一个很好的提升。在数学实践教学中，教师往往急于将教学的结果交给学生，却忘记了数学学科本身是一门探究性的学科。过于重视结果，往往让学生忽视了学习的过程，因为学习能力是从不断探究的过程中得到的，学生应该养成举一反三的能力，从而在多方面提升思维能力。美国著名心理学家奥斯本曾经提出了著名的学习方法称为“头脑风暴法”，也就是说学生在教师的命题下将自己的想法充分地展示出来，教师在相应的过程中不能对学生的想法对错加以评论与阻拦，这样，学生在短时间内可以获得大量的想法，能够有效地提高学生的思维和思考能力，从而在短时间内提高学生的逻辑思维能力。这种思维想法可以在实际的教学中加以体现，以最快的方式提高学生的有序思考能力。

（二）教师适当引导，提高学生思维的有序性

小学生年纪小，思维能力较弱，思维还处于不可逆的阶段，提取和摄取信息的能力比较弱，在解决问题的时候往往将自己的答案乱写一气，随心所欲地发挥，因此在这种情况下，就要提升教师的引导能力，要对学生每次的练习给予相应的反馈，要给予学生足够的时间去思考，并且在必要的时刻要给予学生相应方法的引导，让学生学会有序思考。例如：在进行《商不变的规律》时，教师应该先让学生观察几个算式中的被除数、除数还有商的规律，让学生对整体算式的规律有一个大体的认识，经过观察和谈论，学生就不难发现其中相应的规律。再比如在进行《加减乘除》相应课时的教学中，如果不按照相应的顺序进行教学，就会造成学生计算上的混乱，不方便学生掌握知识点和正确的计算方式，应该采用加减乘除等对应的顺序，这样学生既明确了正确的运算方式，又能够掌握正确的逻辑思考方法，可以在最大程度上提高学生的有序思维能力。

（三）对于数学知识合理化分类，进行有序思考

小学数学教学大纲中明确提出：教学过程中，教师应该让学生明确思维的过程，在科学实践中进一步提升学生的思维能力，让学生在不断的变化中明确思维意识。在小学学习期间，知识量大的地方就让学生面对很多的知识无从下手，可以合理地将所有的知识点有机结合起来，将类似的知识点分类、组织排序，这样就能很好地将知识点进行概括和归类，让学生能够将所学的知识串联起来，对于知识的迁移有很大益处。例如，在教学《认识数》这一课是，教师设计了这样一道题：“按照顺序写数，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10一直写到1000，一共写了多少个0？”在进行教学的过程中，教师应该教会学生相应的方法，要把相应的数字分成4类，一位数、两位数、三位数和四位数，从而将相应的数字进行统计和概括，从而最终得出相应的结论。

（四）利用思维导图，提高教学效率

思维导图的出现，能够很好地适应小学数学的教学方法，而且能够在多方面提升小学生有序思考的能力，因为思维导图的产生就是具备相应的逻辑性的，思维导图就是逻辑思维的产物，并且思维导图要求教师依据相应的教学重点和学生能够接受的思维模式，将知识点清晰地展示在小学生的面前，具有非常强大的作用，能够适应小学生的现有知识水平和逻辑思维能力。例如：在小学数学《认识钟表》这一课中，关于钟表的知识很多很杂，并且学生虽然在日常生活中对于时间和钟表有着一定程度的认识，但是具体地学习钟表方面的知识还是第一次，并且关于时针、分针、秒针认识不清会造成知识的学习困难，因此在这时可以采用思维导图的方式，将相关的知识很好地串联起来，这样不但能够提升学生对于相关内容的认识，而且能加深学生对课程内容的理解。

三、结语

总之，教师在教学的过程中面临着很多的问题，应该结合自身的特点，不断更新教学理念，从而在多方面引导学生，让学生从多个方面提升相应的思维能力，从而提高教学效率。