评价小班化教育中对学习困难学生的辅导方法

□山东省淄博市博山区博山镇金晶学校 刘涛

在初中教育中，无论是传统的普通班级教学模式，还是小班教育，学生之间总会存在一些差异，并且随着年龄的增长，学生之间的差距也会越来越大。利用小班化教学模式，可以解决学困生的问题，使其积极主动地参与学习中，并拉近与其他学生之间的距离。本文就小班化教育对学困生的辅导方法进行分析。

一、优生带差生，共同进步

在初中化学教学中，利用小班化教育中优生带差生的方法进行课堂教学，能拉近学生之间的距离，提高学生的学习效果。化学作为初中教育的一门学科，影响学生学习质量问题的原因就是学生对基础知识的掌握情况不好，没有意识到化学学习的乐趣，因此不喜欢学习，并且不愿意投入学习中。为了解决这一问题，提高学生学习的有效性，教师可以将学生分组，将学习好的学生与学习困难的学生分为一组，让优秀的学生辅助学困生学习知识。通过日常的督促与帮助，提高学困生的学习积极性，使其主动参与学习，提高综合能力。当教师将学生分组后，可以让学生自主制定学习的计划，由优等生辅助学困生制定计划，并通过两者的合作完成学习任务。在小班教育中，这一方法是比较有效的教学手段之一，不仅可以提高学困生的学习积极性，同时可以使优等生在帮助学困生的过程中提升基础能力与学习能力，有利于两者共同发展。

二、小组讨论，提高学习热情

小组讨论方法的应用，可以反映出集体的力量，能够有效解决学困生在学习中的问题。为了帮助学习困难的学生更好地学习化学知识，教师可以根据学生的基础情况进行科学分组，将不同基础的学生分为同一个小组，让学生以优势互补的方式学习知识。在小组合作过程中，可以展示学生的优势，让学生自由讨论分析，展示自己对学习内容的想法。通过这种方式，可以活跃学生思维，使学生在讨论中不断提升认知水平，让学困生有更多发挥的空间，以此提高学困生的学习能力。例如，《化学反应中的质量守恒》学习时，教师可以采用小组合作方式进行质量守恒教学，将实验过程与实验方法告诉学生，并将准备好的实验仪器发给学生，让学生自由设计实验，探究化学中的质量守恒，正确认识这一知识点。在合作学习的过程中，学生的思维能力与动手能力得到提升，对知识的理解也更加透彻。

三、问题教学，培养学生思维能力

问题教学，是提高学困生思维品质与学习欲望的有效方法。在课堂教学中，教师可以根据班级学生的差异，采用层次问题教学方法进行课堂教学活动，使学生在理论知识的学习中，化学学习能力与解决问题的能力得到提升，从而拉近学生之间的距离。问题设计的过程中，要考虑学生的个性与差异，设计有层次的问题，使学习困难的学生也参与其中，以此提高课堂教学的有效性。通过课堂问题，让所有学生都参与化学学习中，并在探究过程中感受化学实验、解决问题的魅力，以此提高学习效果。

总之，在中学化学教学中，通过优生带差生、小组合作学习、课堂提问的方式，解决学习困难的学生在知识学习中存在的问题，提高学生学习积极性，使学生在学习过程中，学习能力与思想认知得到提升，为后续教育事业发展奠定基础。