翻转课堂在高中历史教学中的应用

李若武

（广西来宾高级中学，广西 来宾 546100）

随着经济社会的发展，现在的教育对学生的综合素质有了更高的要求。面对不断提高的教学要求，很多新的教学模式应时而生，翻转课堂就是其中一种比较有效的教学模式。翻转课堂在高中教学中应用广泛，以其独特的优点赢得教学人员的青睐，提高了学生的综合素质，在高中历史教育中起到了非常重要的作用。

一、翻转课堂的概念

按照过去的教学模式，教师在课堂上进行知识的传播，学生只有被动地接受教师的指导，课下的时间主要用来对学到的知识进行复习或做练习题。翻转课堂顾名思义，就是将课堂与课下的内容进行颠覆，学生在课下时按照教材的内容或自己收集到的资料进行自学，将遇到的问题进行总结，课堂上与学生讨论或请教教师，把这些疑问进行解决，在讨论与答疑的过程中实现对知识的掌握。

翻转课堂改变了传统教学模式下，以教师为主体，把知识生硬传授给学生的思想。教师和学生的位置发生了改变，教师的身份变成了学生的引导者，为学生做好服务，带领学生加入到教学活动中来，发挥了学生的主观能动性，使学生可以动脑筋思考，发现并参与到知识产生的过程中。这样的教学模式下，可以激发学生的学习兴趣，突出个性化教学，提高教学效率，增强学生自主学习的能力。

二、翻转课堂的优势

（一）可以激发学生学习兴趣，提高教学质量

翻转课堂的教学模式下，教学主体是学生，教学思路围绕着学生制定，无论是课堂上还是课余时间，学生有更多自主选择学习内容和学习方法的机会。过去学生认为高中历史是一门非常枯燥的课程，从近代到现代，从国内历史到国外历史，从政治方面到经济文化方面，需要在课堂上被动接受大量的信息，很难在短时间内消化并完全理解，课余时间又需要通过背诵知识点或做大量的习题，来巩固所学到的知识，这无疑更加重了学生的负担，让学生对历史教学产生了畏难情绪。

而翻转课堂解决了这一难题，将知识点的学习时间让学生自由分配，而教学形式也更灵活，特别是微课的形式让学习过程变得轻松有趣，学生可以在更放松的状态下学习，有重点地选择自己不足之处进一步加强，使教学更加有针对性。课堂上教师通过与学生的沟通，了解了学生的想法，理解学生的困惑，有助于改善师生关系，让学生在更加乐于与教学交流，师生间做好教学工作的配合，提高学习积极性，提高课堂的教学效率。

（二）培养学生独立思考和动手能力

高中历史内容较多，需要掌握的知识点星罗密布，还需要学生在记忆的基础上理解历史产生的原因及结论，这对年龄尚浅的学生而言，的确存在一定的难度。翻转课堂模式下，学生的学习资料不仅仅局限于教材，他们可以在课余时间充分利用周围所有的资源，例如可以通过互联网查询相关的历史知识，可以借阅图书馆的书籍，还可以参观当地的历史展览，甚至可以请教知名的历史学者等。

课堂上，教师也可以利用多媒体的手段展开教学，使学生可以更加直观立体地感受历史带来的冲击。这些丰富多彩的形式，对于培养学生独立探索与思考具有很重要的作用，同时经过自主学习，学生的动手能力也会得到锻炼。

（三）可以增强学生的爱国意识

学习历史的目的不仅是要了解过去发生的事情，对学生而言，更是要铭记历史，牢记当前的使命，着眼未来。为了提高学生的主人翁思想，需要增强学生的爱国意识。过去的教学思路下，学生因无法提起学习的兴趣忽略了历史中蕴含的正能量，导致对国家的概念认识不清。

翻转课堂模式下，学生通过自主探索，在学知识的过程中，无形地了解到祖国的强大，使学生增强了民族自豪感，也了解到建设新中国、发展新中国的不易，更增强了一份使命感，也更加珍惜眼前生活，为建设更美好的祖国努力提高自身本领，为以后的职业生涯打下良好基础。

三、翻转课堂在高中历史教学中的应用

（一）教师制作历史课程的微视频，引导学生自学

用微课的形式制作的视频课件，可以将一个知识点简明扼要地总结出来，学生利用课下的时间观看视频，了解要学习的内容，形成历史课程的知识框架。教师在制作视频时，可以结合丰富的表现手法，无论是幻灯片的展示，还是动画形式的播放，都可以提高学生观看的兴趣，让学生在更加直观形象的影像中自主学习，建立知识的基本概念。

（二）有针对性地安排学习方案，提升自学效果

微课制作完毕后，需要结合本堂课的教学内容，为学生明确布置自学任务，给学生明确学习范围的同时，又可以对其学习状况进行引导和监督，理清历史课程中的重点和难点。学生按照教师设计的任务清单，结合微课学习后可以掌握基本的理论知识，为课堂上进行下一步的学习时打下良好基础，提高学习的积极性，顺利地完成教学任务，全面培养学生的学习能力。

（三）课堂上查缺补漏，实施探究性学习

翻转课堂教学模式下，学生可以在课堂上将自学过程中遇到的问题提出，以小组讨论、请教教师的形式获得答案。针对某一问题展开小组讨论，对于掌握历史知识是一种非常有效的方式，每个学生都可以将自己的想法表达出来，学生因阅历不同，对事物的理解能力和理解方式存在差异，在讨论过程中，理越辨越明，学生可以自行地总结出问题的答案。学生将不懂的问题汇总好，一并请教教师，教师可以一一地进行答复，有问题就证明学生真正下功夫去探究，并且动脑筋思考，最终就会有所收获。

翻转课堂作为创新的教学模式之一，需要教师在日常的教学活动中不断总结，开拓新的局面。在高中历史教学中，教师需要结合学科特色，设计更加丰富灵活的教学思路，提高学生在课堂内外的学习效率，增强学生综合能力，使学生素质可以得到全面发展。