浅谈高中历史教师应提升阅读能力

贾兰歌

（河北省唐县第一中学，河北 唐县 072350）

一、教师为何不读书——评价体制制约教师阅读

教师不读书是一个复杂的问题，但归纳起来不外乎客观社会原因和个人主观原因两方面。陕西西安中学历史教师郭富斌分析教师不阅读的原因时认为：一是社会氛围不利于教师读书。二是学校不提倡教师读书。三是教师觉得没时间读书。四是教师觉得没有必要读书——教师为什么会认为没必要读书？就是对于教师读不读书，在学校评价体系中没有刚性的体现，因此，我们认为在诸多因素中，教育系统现行的教学、教研评价体系是制约教师读书的主要原因。

（一）主观因素

教师的职业倦怠。在长期的重复性工作中，在紧张复杂的备课、讲课、考试、阅卷、讲评分析开会、个别辅导谈心、节假日补课、培训中，在体力消耗大于精神劳动的教学活动中，老师感到身心俱疲，穷于应付，很难潜心阅读。对于专业成长的要求心有余而力不足。

中学教师基本上都是超负荷工作。中学教师劳动强度很大，每天的显性和隐性劳动时间大都在10小时以上，周六周日一般都要盯学习，偶尔一个月休息几天或者“五一”、“十一”准假，还有一大堆的公事、家事等着去处理，要挤出时间读书实在很难，甚至是一种奢望。

（二）客观原因

应试教育为中心的评价体制。现有的教师评价体制的重视技能性、结果性评价，缺乏过程性、素养性评价，教师没有阅读的现实动力。

首先，在“应试教育”的评价体制中，学校评价教师工作好坏优劣最核心、最直接的标准就是考试成绩，学校的一切工作都指向考试成绩，教师在学校的待遇、荣誉、地位都与考试成绩挂钩，考试成绩决定教师的荣辱去留。这必然促使“现实主义”的老师们全力以赴去分析教科书、读教学参考书、研究课件制作、研究知识点的灌输落实，研究考试题，解题析题。就是没有倡导阅读的校园文化做支撑，没有阅读的现实动力。

其次，从学校、县区到省市各级教研系统进行的优质课评比、大比武、解题析题比赛皆是结果性、机能性评价，其指向性也都是指向课堂教学和考试成绩，其评价方式也难以直接全面反映出教师的文化素养。

（三）网络因素不可小视。

网络对学生有负面影响，对教师同样有。网络因素对教师的负面影响主要表现为：1.在不读书、不认真备课的情况下，可以依靠下载别人的课件资料、试卷、论文应对日常教学，这为一部分教师走“捷径”提供了方便，读不读课外书都可以生存。2.把大量时间耗费在网络浏览、游戏中不能自控。

二、提高历史教师阅读有效性的建议措施

针对调查统计中出现的教师不读书现象及制约教师读书的因素，作者在提高教师阅读有效性方面提出以下四点建议。

（一）认识上

教师应该养成愛读书、会读书、读好书的习惯、品性。教师是教书育人的职业，教书的前提首先是不断的读书。读书对于教师、对于每一个人的意义，不外乎能够满足外在功利的需要和内在涵养的修炼。外在功利主要在于丰富知识，拓宽视野，启迪思维，增长智慧；提高素养，加快专业成长，科学施教，培育人才，传承文化。内在涵养主要在于滋养心灵，净化情感，愉悦精神，陶冶性灵；丰富阅历，顿悟人生，修炼人格，为人师表，培养学生的健全人格。

（二）会读书

专家指导、了解学术发展、读经典。面对信息时代知识爆炸，新的史学论著大量涌现，怎样在有限的时间内提高阅读的有效性，寻求专家指导、有选择的读，读大家名著、读经典，这是几乎所有名师专业成长的一条基本经验。美国的高中生必读书目中都是世界经典，包括马克思、恩格斯的《共产党宣言》。

限于条件，大部分教师很少有机会能得到专家指导，这就需要依靠学校、上级教研机构为教师提供相关的帮助，在现有的专业培训中增加相关内容，加强指导。如认真的筛选、推荐书目，指导中学教师读本学科领域里最知名、最有权威的专家、学者写的书。他们站在该学科研究各领域的最前沿，洞察领域发展源流和发展趋势。读他们写的书，能够使教师们比较及时的全面、准确地了解本学科领域的发展。

（三）开展“教师成长读书工程”。

山东省淄博市张店区房镇中心学校实施教师成长读书工程，努力建设学习型校园，以一学年为一个活动周期，以三年为一个阶段，旨在使每一位教师都成为真正的读书人，在读书中学习，在读书中思考，在读书中升华。该校明确提出了四项基本阅读要求：“每位教师每周至少阅读一篇教育教学研究文章；每位教师每月至少阅读一本教育教学刊物；每位教师每学期至少阅读一本教育教学专著；每个学校每学期至少举行一次全员参加的读书报告会或读书论坛。”学年初，制定学年读书活动计划，对读书活动做出统筹安排；学年中，组织教师开展读书活动，阅读领悟，积累反思；学年末（暑期），举办多种层次和形式的读书研讨会，研讨交流，共同成长。

（四）健全评价体系。

将教师读书纳入考核评价，从制度上促使教师愛读书，建立教师阅读的评价体系，将重视教师阅读上升到战略高度，使之成为促进教师专业成长的战略举措。在时间落实等方面采取一些有效措施。

教师的幸福也不仅仅是学生的成功，同时应该是自己的充实与成功。教师可以利用的时间与空间决定了教师是一个幸福的人。他完全可以进行自我的设计与武装让自己的精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗。

教师要达到上述的境界，最重要的途径就是读书。

我们应该让阅读成为教师的生活常态。不能只为了生存而读书，要为提高自己的素养而读书；读书不仅是教师工作的需要，更应该把读书作为精神的第一需要。