谈小学数学教学与微课的有机结合

王桂芝

（河北省承德市围场县腰站学区中心校，河北 承德 068450）

在信息化时代发展背景下，许多先进科技不断开发，并被广泛地应用在人类学习与生活中的各个方面。微课作为一种新型教学手段，对调动学生学习积极性、提高学生学习效率具有促进作用。对于微课而言，其自身具有短小精悍的特点，主要以视频的形式呈现在学生面前，操作简便，可以直观地反映出教学的重点与难点，是一种有效的教学方式。基于此，小学数学教师应精心设计教学环节，巧妙地将微课与数学课程相结合，凸显教学效果。

一、微课应用在小学数学课堂中的作用

（一）激发学生对数学的求知欲和探索欲

在以往的课堂中，教师只是要求学生阅读教材或者查阅辅导书，显得数学课堂枯燥乏味，导致学生没有对学习产生求知欲望，不能全身心投入到学习活动中。利用微课，教师可以采用视频的手段将教学内容介绍给学生，绘声绘色地吸引学生注意力，激发学生学习热情，调动学生学习积极性。

（二）满足学生个性化发展需求

在信息时代视角下，电脑和手机被引进诸多家庭中，学生可以随时随地地利用智能技术进行学习与研究，既能够提前预习，又能够获取新知识，及时解决学生在学习过程中产生的疑惑[1]。对于学习能力强的学生，可以借助微课深入研究难度较大的习题，扩展自身知识视野；如果学生学习能力差，可以借助微课对学习内容加以巩固与复习，强化知识与技能，满足学生个性化发展需求，最终提高学生的整体学习水平。

二、小学数学学科教学与微课的有机结合方式

（一）借助微课，明确教学目标

小学数学教师在组织学生参与学习活动时，可以借助微课，激发学生学习热情，进而明确教学目标，促使学生有针对性地学习教学内容，提高学生学习效率。教师应全面了解学生身心发展特点，选取学生感兴趣的事物，吸引学生注意力，促使学生产生数学学习欲望，积极地参与教学活动。

例如，在教授小学数学人教版“长方形与正方形”时，教师可以利用网络收集一些含有长方形与正方形的物体，将其以微课的形式展现出来，吸引学生学习兴趣，引出教学主题，明确教学目标。接下来，教师问：这些是什么物体，由哪些图形组成？图形的边与角之间有什么关系？引发学生思考，进而引出长方形与正方形的概念，为学生全面认知长方形与正方形奠定基础。最后，教师将学生分为几个小组，要求学生以小组形式讨论长方形与正方形的特征，并播放微课视频，进一步向学生讲解长方形与正方形的知识[2]。

（二）借助微课，培养学生良好的学习习惯

因小学生兴趣爱好与行为习惯存在差异，所以在对事物的认知与学习能力方面有所不同。小学数学教师在组织学生参与教学活动过程中，应尽量选取学生易于接受的事物，引出教学重点与难点，缩小学生之间存在的差异性，培养学生形成良好的学习习惯，进而提高班级内学生的整体学习水平。

例如，在教授人教版小学数学“可能性”时，教师可以借助微课为学生创设学习情境，强化学生的感知，将较为抽象的可能性知识转变为学生熟知的内容。教师向学生播放课件，使学生直观地观察到视频中学生投掷硬币的过程，向学生提问：投掷一枚硬币，可以有几种不同的结果，硬币落地时，我们能看到哪个图案？由此引发学生思考，促使学生自主探究投掷硬币的结果，利于学生更好地学习可能性知识，理解可能性存在的含义。

（三）借助微课，提高学生创新能力

微课是在某一知识的基础上，利用现代先进教育技术整合知识点内容，进而实现个性化教学的一种教学手段。教师在设计数学教学环节时，应以培养学生数学素养与创新能力为目标，借助微课，引导学生发挥自身想象力与创造力，对教学内容进行假设与猜想，进而高效参与数学学习活动。同时，教师应利用微课，引导学生复习之前学习过的内容，强化学生记忆，促使学生不断对学习内容进行创新，丰富自身知识储备量[3]。

例如，在教授小学数学人教版“圆柱与圆锥”时，因圆柱与圆锥为比较抽象的物体，所以教师可以借助微课向学生展示圆柱与圆锥，然后引导学生发挥自身想象力，假设圆柱的某一个面发生变化，是否能形成其他的物体，或者转變为圆锥。激发学生想象力，使学生灵活转动思维，在脑海中构建出圆柱与圆锥的图形，结合微课中对圆柱与圆锥的描述，提高学生对圆柱与圆锥的了解与记忆，提高学生创新能力。

综上所述，将微课与小学数学课堂相结合具有十分重要的意义与价值，每个数学教师都应认真分析微课的优势与作用，制定数学教学方案，合理地把微课与数学课堂相结合，调动学生学习积极性，提高学生学习能力与综合素养。