转化小学数学潜能生的教学探讨

李同峰

（河北省大城县旺村镇子牙中心小学，河北 大城 065900）

随着“育人为本”教育理念的不断深入落实，小学数学单纯知识教学的状况有了很大的改变。小学数学是基础教育的基本学科，不是培养高精尖的数学人才，而是通过数学知识的学习，让学生经历过程，获得知识与全人的和谐发展。小学数学教学要立足于学生的未来发展、全面发展、全体发展。“让每个学生都学习有价值的数学”，“让每个学生都获得不同的发展”是小学数学教学的根本任务。潜能生的出现及存在，是小学数学教学的伤痛，教师要下大力气转化这些潜能生，让每个学生都能学会数学、学好数学。

一、深入分析潜能生形成的原因，因材施教

通过多年的教学实践分析，潜能生的产生的原因主要有以下几个原因：

（一）缺乏兴趣。

小学生学不好数学的主要原因是学习态度，大部分潜能生因为觉得数学枯燥乏味，在学习数学时会比较随意，在学习过程中一遇到难题就丧失了学习的兴趣；有的学生因为在其他学科的学习成绩也比较落后，从而导致自信心的缺乏，认为自己不够聪明，学什么都学不好，因此对数学产生了畏惧心理。

（二）不适应教师的教学。

说到数学教师，很多学生的第一印象都会觉得数学教师大多数都很刻板严肃，这样就造成了学生与教师之间存在距离感。很多数学教师在教学过程中很少去关注学生的心理状态，也很少有感情投入，关注的重点往往只在于对知识的讲解上。还有少数教师只喜欢数学成绩比较优秀的学生，造成潜能生产生一定程度的厌学心理。再加之本来就比较枯燥乏味的数学知识，使学生在心理上更加抵触数学，最终导致学生更难以学好数学。

（三）没有良好的学习习惯。

培养良好的学习习惯也是数学教学的重要内容，更是让学生终身受益。学习习惯需要学生通过长期的实践来逐步建立和养成。对于学生而言，学习习惯的好坏对他们的学习效果有着巨大影响，学生的学习品质也是由他们的学习习惯所决定的。学生如果缺乏良好的学习习惯，那么他在学习的过程中就很容易出现学习目标不明确、学习态度不端正以及学习意志不强等问题，而在这些问题的影响下，学生更难以建立良好的学习习惯，如此一来就会形成恶性循环，最终使学生的学习效果大打折扣。

二、培养积极的学习情感，激发学习兴趣

叶澜教授指出：“教学作为人与人之间的特殊共同交往，要求在交往中富有人文气息，每个参与教学活动的人应能获得多方面的满足，特别是精神”。数学教材往往以简洁、精炼、严谨的静态知识，呈现在学生面前，教师要结合教材内容，改革教材内容，把枯燥的数字和符号变成具有浓郁人文色彩的鲜活内容，让教材内容更能符合学生的身心发展规律，让学生更容易地快乐地接受知识。如教学 “认识几分之几”，教材以简练的文字呈现了教学内容：“把一个饼平均构成两块，每块是它的二分之一，写作1/2”“把一个圆平均分成三份，每份是它的三分之一，写作1/3。”学生接受起来比较干涩。教师可以结合学生实际，充实教学内容，改变教学内容的呈现方式。“同学们，你们的父母都特别疼爱你们，每到你的生日，父母总是很高兴地给你们买很多礼物，庆贺生日。你们想过怎样给父母过生日吗？怎样过呢？”学生纷纷发言，表示父母为家庭辛勤劳动，自己应当理解父母，并为父母庆祝生日。教师适时选取了潜能生王倩同学做例子：“我班的王倩同学，用自己积攒的零用钱，在母亲生日那天，给妈妈买了一个生日蛋糕，送给妈妈一个惊喜。让爸爸、妈妈很感动，直夸她是个好孩子，过生日时，王倩同学亲自把蛋糕平均切成两块，一块送给爸爸，一块送给了妈妈，请问同学们，爸爸、妈妈各吃了多少？”教师用课件展示每人吃了平均分成的两块中的一块，叫二分之一，写作1/2。教师再让王倩同学接着述说那天过生日的情景：“爸爸、妈妈都没吃蛋糕，而是把蛋糕放回，妈妈又把蛋糕平均分成了三份，我们每人吃一份。教师再用课件展示切成三块时的情境，平均分成三份，取其中一份就是三分之一，表示为1/3。教师把和谐温馨的家庭生活同数学知识紧密链接，让学生在学习知识时，感受家庭的温暖，接受了思想感情的熏陶，增强了对父母的热爱之情和家庭责任意识，同时也激发了学生的学习兴趣。

三、创新教学方式，活化数学教学

学生对枯燥的数学普遍感到厌烦，教师可以引入多媒体，活化数学教学，让学生接受更直观形象的数学。教师通过多媒体展示学习材料，也拉近了学习内容与学生的距离，使学生乐于接受。教学中，我们利用学习材料和所教知识本身的魅力去吸引学生，激发他们的认知动机。如在“加减法的一些速算”教学中，教师改变了课本中教学内容的呈现方式，设计了一个“付整找零”的实际购物场景，用多媒体课件演示出各种不同的“付整找零”的购物情形。由于“付整找零”的事例学生在日常生活中经常遇到，在课堂中出现使学生感到非常亲切，学习积极性也随之高涨，在后面的学习中就很顺利地完成了生活常识到数学知识的转化，得出了“一个数加减接近整百、整千……的数，用这个数先加减整百、整千……的数，再减去多加的，加上少加的，或减去少减的，加上多减的”速算方法。这样，利用多媒体手段形象具体的特点来创设教学情境，使抽象的教学内容具体化、生动化，从而使潜能生调动多种感官参与到学习活动中来。

四、注重良好学习习惯的培养

学生良好的学习习惯可以有效的促进学习能力的提升，因此在实际教学过程中，要注重培养学生良好的学习习惯。在学生有良好的表现时，要及时的给予表扬，并且尽量的为其创造条件使其能够重复出现，从而使学生形成习惯。对于那些不良的表现，教师也要及时的给予否定，使其出现的机会减少。如培养认真听课、仔细完成作业、细心检查作业、认真反思、及时改正错误、做好错题整理等等良好的行为习惯。

总之，潜能生的转化工作不是一蹴而就，立竿见影的，需要教师有足够的耐心，细致有效的开展这项工作，既要帮助学生改变对数学学科的思想认识，同时还要激发他们学习数学的兴趣，树立学好数学的自信，养成良好的数学学习习惯，为潜能生终身学习、终身发展奠基。