浅谈如何在小学开展语文阅读教学

谭丽

（贵州省三都水族自治县大河小学，贵州 三都 558100）

小学阶段，学生识字量不多，然而随着年级的升高，识字量的增加，小学生阅读书目的难度也应该逐渐增加，这种难度主要体现在文字量的多少上。所以，在低年级阶段，可以以漫画绘本为主，然而随着年级的升高，应该逐渐的过渡到文字书的阅读当中去，这样才有助于学生能力地提升。教师要抓好阅读教学工作，要夯实小学生的语文阅读基础，接下来的内容中，笔者将主要围绕小学语文阅读教学的开展，提出自己的一些想法。

一、小学语文阅读教学要注重培养学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会主动的被阅读本身所吸引，而不需要教师去推动学生，学生自然就能投入到阅读当中去，阅读本身是一个快乐的过程，学生能够感到满足，能够体会到愉悦的情绪，所以，帮助学生产生对阅读的兴趣爱好是非常重要的。这样不仅可以提高阅读质量，也可以促进学生可持续发展和终身发展的需要。为此，我常常引导学生进行大量阅读，不只是学习哪篇课文就阅读与之相关的一些书籍，还给他们推荐一些适合阅读的书籍，供学生阅读。我还向学生推荐很多他们非常喜欢的侦探故事、科幻小说、名人传记以及世界名著等阅读书目。小学生们在这些广泛的阅读书目的海洋中，都能够找到自己所喜欢的阅读对象，在阅读过程中，他们能够主动的与其他学生进行分享和交流，能够从他们的面部表情和言谈当中，感受到他们在阅读中所体会到的快乐。所以，通过阅读的引导，小学生们充分感受到了语文阅读本身的魅力，这也提升了他们对于语文学习的兴趣。

二、综合课内与课外，为学生营造良好的阅读氛围

课堂之内和课堂之外的阅读要联系起来，这样学生才能在每天都有一定的时间进行阅读练习，长期坚持，对于他们阅读水平地提高是非常有益的。在课堂之内，教师主要是向学生推荐适当的阅读书目，并且对于一些教材当中的课文进行集体的诵读和阅读理解活动，在为学生推荐阅读书目之后，更多的时间还需要学生在课下完成，让他们在课下自主的进行课外阅读书目的阅读练习，并且在课上通过完成一定作业的形式来起到督促的作用。例如，学校在专用教室、教学楼底层大厅、走廊设计并悬挂名人读书格言、字画和经典名句；每个班级积极创设富有特色的读书环境，学生作品的园地里好书推荐、我的读书故事、每周一诗、读后感言等时时散发着墨香，关于读书的“我爱经典诵读”、“读万卷书，行万里路”、“诵读伴我成长”等主题丰富、各有千秋的黑板报，让人耳目一新，校园内到处洋溢着浓郁的读书氛围。

另外，在家庭当中，教师也要与家长一道，让家长给学生营造一个积极温馨的阅读氛围，家长要给学生做好示范带头的作用，家长的阅读行为可以让学生得到很好的熏陶，做一名热爱阅读的家长，也会收获一名热爱阅读的孩子。正所谓言传身教，作为每一个家长都不能忽视自身的榜样所发挥的作用。作为教师，也要经常通过家长会的形式，让家长认识到家庭阅读环境构建的重要意义，从而让家长加强自律，提高他们在家庭生活中的自觉性。

三、通过教师的示范朗读，引导学生对于阅读本身的兴趣，让学生的情绪受到感染

教师的示范朗读，可以给小学生很好的指引作用，朗读的过程也是一个小学生充分的感受老师在朗读中的情感的过程。所以，教师的示范朗读是为了让小学生带着自己的情感进行朗读。在朗读之前，教师要提前做好充分的准备，自己可以私底下提前进行练习，在对学生进行多次的朗读示范以后，可以寻找那些朗读的比较好的学生，带领大家进行示范朗读，这样可以更好的调动学生们的积极性，尤其在学习一些课文的时候，这样的方式非常重要，学生在课下朗读时会更加认真，他们都希望自己也有一个这样表现的机会。所以，只有对课文的信息做到准确的把握，在朗读的时候，才能将作者渗透出来的情感自然的表现出来，否则，朗读的时候，就可能让人感觉非常的平淡，没有一种受到感染和打动的感觉。为了让学生能够准确把握作者的情感和思想，教师可以提前给学生呈现一些相关背景信息，在了解了作者当时的处境以后，学生们一般就更能够体会作者的心情了。由于学生们生活经验的缺乏，教师也要从学生所熟悉的场景当中去启发学生。让学生内在的情感得到震动，这样也有助于他们学习综合能力的提升。

四、采用创新型教学方法

语文教师可以采用想象教学方法。在阅读的过程中进行想象是一种提高阅读效率的好方法，不但能够开发我们的想象力，也能够激发我们的创新思维。因此语文教师在开展阅读教学的过程中，应该引导学生发挥自己的想象，把自己想象成是文章中的某一个人物，这样能够让学生更加深刻的体会文章作者写作时的情感。比如当教师在教学《鲁滨逊漂流记》这篇文章时，由于学生都没经历过流落荒岛的情况，所以为了让学生更好的理解文章的内容，教师就可以引导学生将自己想象成是流落荒岛的鲁滨逊，去思考一下如果自己流落荒岛以后是什么样的心情，如此便能够对文章中作者叙述的内容有更加深刻的见解。

总之，在小学语文阅读教学过程中，教师应特别注意引导学生的阅读兴趣，让学生从文本中获得更多的快乐，并在阅读兴趣的指导下获得成长的动力。教师应为学生的阅读习惯搭建一个合适的平台，并与家长共同营造一个更贴心、更有意义的阅读环境，让学生在一定的阅读计划下稳步提高阅读水平。