如何培养学生的数学思维能力

温伟珍

（江西省赣州市上犹县第二小学，江西 赣州 341200）

想要实现国家的富强，为社会输送更多优秀人才，那么就需要我国数学教师不断总结以往教学经验，寻找出培养数学人才的最佳路径。数学教师在教学过程中应当注意学生的年龄特征，保证学生能在理解教学内容的前提下进行思维拓展，培养数学思维。

一、提高学生思维能力的重要性

当前我国信息技术处于高速发展的时期，越来越多的科技产品走入了我们的生活，而研发这些科技产品的工作人员，往往具有较强的数学思维能力，他们通过将各种代码、理论与想象组合在一起，从而促进了人类科技文明的进步，除了研发岗位外，众多高新技术行业和电子科技行业也严重缺乏具有较强思维能力的人员，随着社会对数学人才的日益匮乏，加强我国对数学人才的培养也成为了必然趋势，为此，我国院校应当响应社会需求，在小学就对学生进行数学思维上的培养，提高学生的思维能力，这有利于学生未来的数学学习，帮助他们成为符合社会需求的人才。

二、提高学生思维能力的前提

想要提高小学生的数学思维能力，那么小学数学教师就应当培养学生的自主意识，让他们能自主发现问题，只有这样才能够让学生的数学思维能力获得提高。有研究表明，一个人的思维能力想要获得提高，那么就必须多动脑，善于发现问题。当前我国的教学模式大多仍属于传统模式，然而这样的教学方式已经不再符合当今社会发展的需求，在传统的教学模式中，无论是家长还是教师，通常都只会关注学生的学习成绩，很少会有人去关注学生的学习过程，家长在询问学生学校表现时，询问最多的也是学习成绩，然而他们都未曾注意到，学习成绩虽然在一定程度上能反馈学生的学习结果，但是却并不全面，无法将学生的进步充分反映出来。

三、提高学生思维能力的措施

（一）在常规课堂教学中培养学生的数学思维能力

1.培养学生的逻辑思维能力

逻辑思维能力是指学生正确、合理思考问题的能力。具备较强逻辑思维能力的学生，可以通过相关数学知识的学习，合理推断出其他数学规律。因此，在常规课堂教学中，数学教师应不失时机地培养学生的逻辑思维能力。例如，执教“小数的加法和减法”时，教师首先引导学生通过集体讨论的方式总结归纳小数加法竖式计算规律。通过集体讨论，最终学生一致认为：用竖式计算小数加法时，要把两个加数的小数点对齐，然后把相同数位上的数分别相加，再在得数里点上小数点，使它与横线上的小数点对齐。得出这一结论后，教师给予了充分肯定，又问道： “既然同学们已经总结出小数加法的竖式计算规律，那么你们能由此推断出小数减法的竖式计算规律吗？”问题提出后，学生立即陷入思考，不一会儿工夫就有同学答道： “既然它们属于同一计算类型，那么小数加法和减法的竖式计算规律应是相同的：用竖式计算小数减法时，也要把小数点对齐后再算。”在上述教学片断中，教师先引导学生归纳总结小数加法的竖式计算规律，并在此基础上引导学生合理推导小数减法的竖式计算规律，该过程即是培养学生数学逻辑思维能力的过程。

2.培养学生的发散思维能力

发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，也称之为求异思维、扩散思维或放射思维。在数学课堂教学中培养学生发散思维能力的策略很多，如可采用一题多解的方式培养学生的发散思维能力。数学知识学习要求学生具有一定发散思维能力，教师在具体的课堂教学过程中应有针对性地培养学生的数学发散思维能力，让学生的数学发散思维能力得到提升。

（二）改进教学方法，设置合理的教学内容

想要有效提高小学生的数学思维能力，那么教师就应当改进现有的教学方法，杜绝“填鸭式”教育，将学生置于课堂上的主体地位，在课堂上积极引导学生主动发现问题，只有这样才能实现学生数学思维能力的提高。小学数学教师还应当将每一节数学的教学内容都加以精心设计，保证数学课符合学生的学习需要。想要激发学生的数学学习兴趣，那么教师可以通过多种教学手段来引导学生。例如，小学数学教师在讲解人教版六年级教材上册第五章《圆》的时候，可以给学生展示圆形的实物，让学生积极思考圆的周长与面积该如何计算，思考与正方形和长方形的计算差异。通过对教学手段的合理利用，不仅能够充分激发学生的学习兴趣，将学生带入到教学过程中来，还能引发学生自主思考的能力，进而促进学生思维能力的提高。

（三）在教学过程中注意学生差异，展开针对性教学

由于每个学生都是单独的个体，在能力上有所差异，因此数学教师在开展教学工作的时候，应当充分照顾到每个学生的不同理解力与学习能力，然后对学生展开针对性的教学。教师在教学过程中，应当结合每个学生的特点，引导学生对知识点进行思考。此外，由于数学这门学科较为灵活，在解答数学题时，往往可以应用多种解题方式，所以教师应当对这些解题方式逐一讲解，并给学生说明解题思路，以此拓展学生的数学思维，让他们在学习的基础上自主思考新的解题方式。教师在学生设想解题方式的过程中应当对学生施以激励，促进学生成长。

四、结语

新课程标准要求教师应当以促进学生的全面发展为教学目标，然而在小学里，如何提高小学生的数学思维能力是数学教师长久以来都未能解决的问题。逻辑思维可以帮助学生更好地面对问题，教师应对基于小学数学下的提高学生思维能力的重要性及前提进行分析，并提出相应的实施措施。