小学语文低段识字趣味教学策略探讨

童丽

（新疆生产建设兵团第三师图木舒克市四十四团中学，新疆 图木舒克 843806）

小学生具有思维开阔、身心活跃的特点。在识字教学中，采用传统单一的教学方式，不利于学习效果的提高。因此，小学语文低段识字教学中，教师应充分结合小学生的特点，改进教学模式，利用多种教学手段，增加识字的趣味性，从而激发学生学习生字的兴趣，进而提高学生的识字效率。下面对几种小学语文低段识字趣味教学手法进行探讨。

一、充分发挥学生的想象力，引导学生识字

正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要。”小学生的想象力丰富，思维活跃，因此，在进行小学语文低段识字教学过程中，教师应该结合小学语文教材中直观形象的因素以及汉字本身的形象规律，充分发挥学生的想象力，让学生通过观察、联想来识字，这种想象可以分为多种方式。

首先，思维想象。比如：在教学“水、火、木”时，就可以重点强调“捺”的写法学习，让学生想象“捺”就像生活中的滑梯，太直或翘尾或长尾都不能正常滑行，以此帮助学生熟记这几个字的正确写法。同时，教师还可以利用多媒体动态演示这几个字的写法，使学生直观感受“捺”的角度和轻重变化，让学生通过观察掌握汉字的书写技能，提高小学生的识字能力。

其次，故事想象。汉字本身具有很强的形象性，蕴含丰富的故事。因此，在识字教学中，教师可以充分利用汉字的这一特点，激发学生的想象力，从而加深学生对汉字的记忆。比如，在教学复杂字“藏”时，可以根据“藏”的结构编故事：一个大臣（臣）被敌人追，正好跑到了一个卖兵器（戈）的地方，把兵器放在又手边防身，从旁边的草堆上拿了一把草（草字头）放在自己的头上，又把旁边的木柴堆放在自己左边，这时敌人就很难发现了。这样不仅发挥了学生想象力，还能帮助学生更加形象地理解字的含义，加深了学生对汉字的记忆和理解，提高识字效率。

二、通过游戏，增加识字教学的趣味性

根据小学生活泼好动的特点，教师在小学语文低段识字教学过程中可以通过开展游戏来帮助学生识字。教师可以让学生制作生字卡片并涂上颜色，并且教师也要根据教学内容给学生配相应的图片和拼音卡片。

比如：在学习苹果的“苹”字时，就可以让学生比赛在众多卡片中寻找画有苹果的卡片、标有“■”的卡片以及标有“píng”的拼音卡片，这样不仅可以激发学生参与学习的兴趣，还能培养学生的动手能力和思维的协调性。另外，教师还可以鼓励学生利用这些卡片在课下组织游戏，把卡片当作牌来进行识字比赛，规定出牌者必须读出牌上所标字的读音并组词，累计读错三次的就算输，这样可以有效激发学生的兴趣，让学生在游戏娱乐中学会汉字，培养学生主动学习的能力。掌握汉字和词组多的学生能取得游戏的胜利，提高了小学语文低段识字教学的趣味性。

三、识字教学生活化

对于小学生而言，识字不能仅停留在课堂上，还要融入生活的方方面面。因此，为了提高小学语文低段识字教学的趣味性，教师要善于结合生活实际，根据小学生已有的知识经验进行识字教学。

首先，教师可以为学生创设生活化的识字情境。在汉字的笔画、笔顺教学中，加深学生对汉字构造的认识，同时让学生体会汉字所蕴含的意义。比如：在进行“染”字的教学时，教师可以利用棉球蘸水彩浸到水中，让学生观察水的颜色变化。这一过程可以让学生亲自动手操作，然后告诉学生让水的颜色发生变化的这一过程就是“染”，“染”字的上半部分表示将颜色浸入到水中，“九”表示进行多次才能让颜色固定，而“木”代表的是一种能产生颜料的植物。这样一来，“染”字的形象就深刻地留在学生的脑海中，既增加了课堂教学的趣味性，也加深了学生对字词含义的理解。同时，教师还要鼓励学生注意观察生活中广告、商标上的文字，猜想它们的含义，然后在父母的帮助下进行识记，进而引导学生充分利用生活中的资源把识字当成一种习惯，提高小学生识字学习的效率。

四、利用诗歌增加识字教学的趣味性

小学阶段的诗歌大都篇幅短小，内容丰富，给人留有丰富的想象空间。而且无论在表现形式还是音律节奏上，都蕴含丰富的美感、趣味性和创造性，读起来朗朗上口。另外，儿童诗描述的内容、抒发的感情与学生的生活比较贴近，能够引起学生的情感共鸣。因此，教师可以充分利用儿童诗增加小学语文低段识字教学的趣味性。比如：叶圣陶先生写的《小小的船》，内容丰富，语言优美，韵律和谐，可以让学生有感情地诵读，在诵读过程中想象秋天美丽的夜空。这时候进行识字教学就更加形象，也能加深学生对生字的记忆。

在小学语文低段识字教学中，教师应该充分结合小学生的特点，利用多种教学手段和教学形式，增加识字教学的趣味性，进而激发学生识字的兴趣，提高识字效率。