高中生物教学方法论述

陈璇

（甘肃省和政县和政中学，甘肃 和政 731200）

作为青年教师的我很想改变自己现有的教学模式，有幸的是在学校的安排下我到过多地进行学习，在这个学期开学时我把一些适合我的学生的东西应用到了我的课堂中。下面我将结合自己的教学实践、听课交流和调研，对生物教学的一些问题进行了思考，并提出了两点建议，希望能够和更多的同行共同探讨和进步。

一、上好第一课，紧紧抓住学生

第一印象很重要，我们往往会凭借我们的第一印象来判断自己的喜好。绪论是高中生物的第一课，也是学生接触生物科学的第一课，上好绪论能给学生对生物这一学科有一个良好的印象，从而喜欢上这一学科，对它产生兴趣。在上绪论时，我一般会列举一些身边的事例，激发学生的好奇心，充分调动学生的学习兴趣和积极性。例如，在讲述生物的遗传等知识时，我就介绍了“多利羊”的产生过程，同卵双胞胎和异卵双胞胎是怎么回事，为什么二倍体西瓜和四倍体西瓜最后能得到无籽西瓜等许多同学们感兴趣的现象，使他们一开始就对生物产生了浓厚的兴趣。

二、精心设计导语，激发学生学习兴趣

一堂课的导入很关键。其实在上课之前学生已经进行了预习，也知道这节课的主要内容，那么怎样设计导语才能把学生的注意力引导到课堂学习内容中来就是课堂的关键。在设计导语时我们不能简单地套用课本中的引入，因为那些引入对学生来说综合性较强，没有新奇和有趣的点，对学生没有吸引力。所以设计的导语应该结合学生的具体情况，符合学生的心理特点，加入些生活实际，用些图片或者短小的视频或者简洁的语言提高学生的学习兴趣，融入课堂中来。比如：我在上《植物激素调节》这一节内容时，我就设计了一个小视频，将一盆正常生长的植物倾斜了60度，随后植物开始弯曲生长，就在此时设置一个问题让学生思考，以此引入新课。因为在引入时学生对这个实验很感兴趣，所以整堂课学生的参与度都很高，课堂效率也比较高。

三、讲课内容具体化，课堂模式多样化

其实生物属于比较贴近生活实际的科目，在生物教学上不能一堂课40分钟，其实真正上课的时间就是25分钟左右，一堂课的时间既不能太紧也不能太松，所以要合理安排课堂内容，结合生活实际，能够利用学到的知识解决生活中遇到的问题。而在一堂课中不能一直沿用一样的教学模式，应该结合本堂课的内容选择合适的教学模式，采用灵活多变的教学方法及时留住学生。在课堂模式中可以运用：讲授法、讨论法、探究法、自主学习法、实验法、练习法等。而我更侧重于加强“问题解决模式”在研究性生物教学中的应用。

对此，我就举一个例子，比如在上食物链和食物网的内容时，因为学生对这方面已经有所了解，我就将自主学习法和讨论法结合起来运用到课堂中。为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用资料资源自主学习的方式寻找答案，掌握本节内容。在课前我通过课代表安排课前自主学习，解决一条食物链和一幅食物网图形中留下的5大问题。在上课时我就针对这5大问题请各学习小组进行展示各小组学习的成果，其中各组都可以进行补充。在学生均展示完毕之后我进行了简要的补充和小结，在此就给学生再提出一个更深层次的问题：在食物网中生物数量变化的判断方法。学习小组会根据这个问题进行有针对性的讨论，最后总结出在捕食关系中生物数量的变化的规律。就此这一堂课就用了25分钟的时间解决了6个问题，剩下的时间就交给学生进行当堂训练。这样的课堂安排深受学生的喜爱，他们喜欢我针对不同的课程内容使用不同的教学方法，这样课堂的不枯燥反而有活力，学生喜欢参与其中。

四、通过实验，巩固学生学到的内容

生物学科是一门自然学科，很多内容我们可以通过实验的方法让学生进行探究性学习。但是对于我们县中学来说硬件设备不足，很少能够进行实验操作，所以我们的学生自主探究的能力还有所欠缺。但是在我的教学中，只要条件允许我就会让学生动手操作，虽然是在学完理论知识之后才做的实验，但是仍然能起到锻炼学生动手能力，巩固所学内容的目的。比如在学显色反应之后学生总是记不住颜色变化，那么通过实验，学生经过自己动手操作和视觉刺激之后，他们很容易记住实验过程及注意事项和事件结果，这就是做实验的优势。

在高中教学中，因为时间比较紧，所以学生做实验的机会并不多，所以他们很珍惜每次做实验的机会，整个实验过程都很认真，并且积极参与。有时候有些实验实在没有时间做，我也会在课堂上做演示实验，以加深学生的印象，并帮助他们更快更容易的去理解新的知识。再或者是一些微生物学的内容时，我会有针对地展示一些图像或视频，将微生物的世界展现在学生面前，激发学生的学习兴趣。

以上是我对课程改革的一点思考，在今后的教学工作中，我还会尝试新的教学方法，把生物知识结合生活实际，帮助、指导学生，使学生在愉快的学习过程中获得成功。