高中地理课堂教学有效性的策略探讨

麻清莉

（内蒙古通辽新城第一中学，内蒙古 通辽 028000）

一、改变传统教学理念，制定相应的教学计划

地理课堂教学的时间是有限的，短短的几十分钟，如何让学生在有限的学习时间内提高学习质量和效率，值得教师深思和考虑。教师作为课堂教学活动的知识传播者和教育组织者，应该早就认识到传统的教学理念已经落后，单一的课堂讲授过程应该摒弃，制定相对应的教学计划，在课堂上创设一定的情境，教学过程中提出相关问题让学生进行解答，提高教师的人文关怀精神和专业素养，并且按照这些计划实施下去。

例如，在学习高中地理课程时，关于地质构造的章节，老师就可以采用提问的方式，让学生回答问题：我国地震的多发地带位于哪里？学生回答：我国地震主要分布在东南沿海包括台湾地区，西南地区包括四川、云南等地，华北地区包括河北等地；地震是如何引起的？学生回答：地震、火山等地壳运动是地球内部能量的强烈释放形式，当有地震发生时，地壳会出现大的断裂和错动。并且可以讲一下我国历年来几次大地震给当地人们带来的影响及地震发生时如何避险等，这样接近生活的讲解和对学生的关心，就会让学生深深体会到老师是时刻关爱他们的，这样就会大大提高了学生学习地理知识的积极性。

二、应用多媒体技术设备，为课堂增添乐趣

现代高科技的日新月异，催生了多媒体技术的快速发展，而将多媒体技术运用于地理教学课堂上，将视频和图像声音等多种元素融为一体，解决了高中地理教学需要形象化的难题。因为只依靠单纯的课本教学不能达到很好的效果，学生上课的时候容易打不起精神。比如，在进行“风能的形成”这一模块教学时，教师可以利用多媒体设备来播放空气流具有的动能形成的风能，进而让学生在观看动感视频的同时生动形象的了解了风能的作用，以及风车可以把风的动能转化成旋转的动力去推动发电机而产生电力的原理。

这就是多媒体技术设备对课堂教学产生的有利影响，在很大程度上丰富了课堂教学的内容。但是在使用多媒体设备进行播放教学时，还应注意个别学生对地理现象的理解程度，不能让太多的多媒体课件占用了学生的大部分学习时间，这样反而会适得其反，增加学生的学习压力和负担。多媒体设备的有效合理利用会让课堂教学达到更好的教学效果，为课堂教学增添相应的乐趣。

三、教学要与实际相结合，紧密联系实际

由于高中地理知识很多比较抽象，学生理解起来比较困难，因此，教师应该多联系实际生活来讲解具体的地理现象和地理概念，通过实践与理论相统一的模式，有利于学生对地理知识进行深刻的理解和掌握。在教学过程中，给学生多引入一些生活中的案例进行分析，让学生多观察生活中的一些地理现象。这样有助于学生的理解能力的提升。

比如，在讲解“地球运动”时，因为地球与太阳的位置关系及太阳高度角度的时刻变化都比较抽象，让学生难以理解。这时候教师就可以让学生根据一天中太阳位置的移动，观察自己的影子长度和站在同一个位置影子是如何在早晨的身体西侧转变成傍晚的身体东侧，影子位置的移动代表了太阳的移动。这时候就可以把地球的24小时自转理论给学生讲解清楚。在教师的指导下，通过学生的自身体会，使得抽象的地理问题与学生的生活实际结合起来，将复杂的问题简单化，这样就极大的调动了学生学习地理知识的兴趣，因为他们发现地理知识在实际生活中很实用，这样枯燥无味的地理知识被赋予了浓厚的生活气息，进而为高中地理又开阔了教学视野。

四、培养学生自主学习能力，活跃课堂气氛

在高中地理教学过程中，教师要通过调动学生学习自主学习的积极性，让课堂气氛活跃起来。因为采用单纯机械练习的方法只会让学生学习的兴趣大大减弱，时间长了，会产生厌烦心理。老师给学生创造多大的思维发挥空间，学生就能收获多大的知识点。比如，可以让老师来担当导演或者编剧，让学生来当台上的主角，老师通过后台的策划，给学生从多角度提出具有艺术性的问题，学生来演绎这些问题，这样就会让课堂气氛处于一种热情高涨的状态。

老师艺术的化解和引导学生对地理知识的误解，由学生得出重要的地理结论，多角度多维收获知识点。一节学生喜欢的课就是一节好的地理课，教师应该积极发挥自己的组织引导作用，利用科学有效的方法，促使学生自主自发的学习，自主的思考和探究问题，让学生的动手操作能力和思考能力都能得到一定程度的提升，让每节地理课的开设都有学生积极的参与，让课堂成为学生真正有收获的地方。

总结

总而言之，对于提高高中地理课堂教学的有效性的策略，教师可以通过转变传统教学观念，制定相应的教学计划，用心打造高效课堂。还有把多媒体技术设备应用到课堂教学中来，为课堂增添乐趣，理论知识要紧密联系实际，培养学生自主学习能力，制造和谐快乐的课堂气氛。