初中语文拓展性教学的实施策略探讨

吴利芳

（河北省邢台市临城县第一初级中学,河北 邢台 054300）

在初中语文教学活动中实施拓展性教学，既是新课程改革的需要，也是语文教学的实际需求。初中语文教师可借助汉语知识内容丰富、体系庞大的优势，从不同角度进行拓展性教学，全力开阔学生的知识视野，提高他们的语文综合素质。

一、初中语文拓展性教学重要性

（一）有助于拓展学生语文能力

拓展性教学指在语文能力训练过程中，努力拓展学生的基本能力。实施拓展性教学过程中，要求教师以学生为课堂主体，引导学生积极主动进行知识的探索，教师充分发挥引导职能，主动接收学生在拓展性学习中的反馈信息，并有针对性地进行教学策略与模式的调整，为从听、说、读、写等能力入手提升学生基本能力奠定良好基础。拓展性教学有助于学生成为学习的主体，在自主阅读以及写作练习中，学习积极性会明显提升，更有助于挖掘学生个性，激发学生潜能。

（二）有助于提高学生语文综合运用能力

在新课程改革不断深入的背景下，初中语文教师在教学活动中应注重从多个角度出发，激发学生自身潜能，不断进行课堂教学空间拓展的基础上，促进学生综合语文运用能力的提升。拓展性教学的实施，有助于学生将语文知识同社会生活紧密联系，更加灵活运用知识展开实践活动，最终为全面激发学生的语文知识学习的创新性和积极性奠定良好基础。

二、初中语文拓展性教学的实施策略

（一）延伸教学内容，提升情感体验

传统初中语文教学中，受应试教育影响，通常大部分教师将教材作为语文教学的唯一文本，没有意识到学生在学习中的主体地位与学生情感体验与思维能力的发展。为改善这一情况，在新时期初中语文拓展性教学中，教师应重视学生的主体地位，注重教学内容的延伸，以促进学生情感体验的提升。

事实上，丰富的拓展性教学内容不仅可以提升学生的情感体验，同时有助于帮助学生增加对教学知识的理解，促进学生语文学习效率的提升。如《孔乙己》，这篇课文是鲁迅先生借助孔乙己的悲惨命运，分析并批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷的一篇经典作品。为提升学生的情感体验，教师可以要求学生再次细读课文，回忆孔乙己的形象与事件，然后根据课文结尾“大约孔乙己的确死了”续写孔乙己的故事。续写之前，教师可以让学生之间互相讨论，在讨论的过程中可以发现有些学生认为孔乙己可能饥寒过度、暴尸荒野；而有些学生则认为孔乙己生命顽强就这样游荡漂泊在其他地方；甚至有学生认为孔乙己没死反而后来成就一番事业。通过以上教学内容的延伸，加深了学生对知识的理解，同时还有助于启发学生的想象力，培养学生的创造性思维，促进学生语文学习效率的提升。

（二）对其拓展性教学主题进行挖掘

文学作品艺术的主要展现形式就是语言，通过对人、景、事等方面进行描写，表达出爱憎、褒贬等各种情感。作者在很多时候都能够含蓄而深刻地表达出自己的情感，需要读者对其进行细细品读，才能够对其中所蕴含的精髓进行挖掘，也只有如此才能够对作者的智慧以及良苦用心进行更好的体会。就初中语文教学而言，阅读在初中语文教学中占有相当大的比重，为了确保学生能够对作品内涵有更加全面的把握，教师需要引导学生在文本阅读过程中养成主动思考、探究、品味和感知的良好习惯。因此，初中语文教师在应用拓展性教学时，需要注重情景创设的积极应用，以学生之间的个体差异为导向针对性地引导学生对文本进行感受和体会，对其拓展性教学主题进行挖掘，使其能够在主题探究中掌握纵向挖掘、介绍背景知识等学习方法，从而对作者所要表达的思想感情有更加准确的把握。比如说在讲解《荒岛余生》这一教学内容时，教师可以整合具有对比性或者具有共性的文章，使学生在阅读中进行对比，由此更加深刻地理解作品内涵。对于《荒岛余生》这篇文章，教师可以可以播放《鲁滨孙漂流记》的电影片段，让学生对比这两个具有共性的不同人物，由此使学生对“查克”的人物品性有更好的了解，更加准确把握作者的写作风格。这种横向比较的拓展性教学方式也能够有利于学生拓展和整合能力的培养和提升。

（三）创建自主合作平台，利用交流开阔学生视野

针对初中语文拓展性教学而言，要想实现拓展性教学的高效性，教师需根据班内学生实际情况构建多个学习小组，积极营造互动课堂，指导他们利用自主思考与合作探究的方式学习语文知识。在小组内部学生可以自由交流学习经验，在相互帮助中既能够提升个人学习能力，还可以形成新的学习资源，拓展他们的知识视野。在合作氛围中，初中语文教师既需要发挥自身在探究学习活动中组织者的作用，又应当做好学习成果的分享者，更应当参与到学生的讨论互动中，充分发挥拓展性教学的有效性。比如，在学习《大自然的语言》过程中，教师可在多媒体课件中展示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画，春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸。展示常见的物候现象并制定学习任务：什么叫物候和物候学？物候观测对农业有什么重要意义？决定物候现象来临的因素有哪些？研究物候学有什么意义？让学生知道草木荣枯、候鸟去来等自然现象是物候现象，以及研究物候学的意义。接着，教师组织学生在小组内讨论自己对物候学的了解和认识，相互分享自己知道的物候现象，在交流中形成新的学习资源，拓展他们的视野。促使学生拓展运用从文中学到的物候知识，采集几则农谚，分析其中包含的物候知识，形成学以致用的能力。

三、结语

在现代化的教育模式下，我们应该迎接挑战，改变传统教学模式，根据社会的需求改变人才培养方式。在意识到传统教学方式不足的同时，努力开展拓展性教学，让学生在学习中实践，在实践中学习，这样才能确保教学的有效性。