浅谈小学数学教学中提问技巧的运用

吴悠阳

（江西省上饶市弋阳县叠山学校，江西 上饶 334400）

提问技巧的使用目的主要有吸引学生思考、引发学生学习情绪以及在回答问题的过程中学习新知识,因此针对数学课堂提问所使用的提问技巧应该是有趣的,且能够引发学生进一步思考,教师通过针对一个数学问题进行设问,吸引学生进一步思考,调动学生学习情趣最终求得正确答案掌握这个知识点,因此提问技巧的使用是一种综合艺术,也是体现教师教学能力和情商的重要措施,好的教学观念也能从教师课堂提问技巧中得到展现。一个有趣的数学课堂提问不仅能激起学生思考的兴趣,也能鼓舞学生积极发言,表达自己的观点,促进学生发散性思维模式的建立,提问技巧的提高能极大促进数学课堂的教学质量。

一、精心设计问题

对于教师的课堂提问水平来说，在一定程度上能够直接反映出教师教学能力的高低。由于受以往传统教学模式和应试教育理念的影响，在小学数学课堂教学中我们可以看到，教师在课堂上所提出的问题突显得比较随意。甚至有些教师在课堂上只会向学生提问：“同学们，老师讲的听懂了吗？”或“这道题会了吧？”等类似比较简单、死板的问题。而学生给出的回答也只是简单的“是”或“不是”。对于这种呆板的问题，严重阻碍了学生的自主思考，同时也很难提高课堂教学质量和效果。所以，这就要求教师要精心设计课堂问题，确保问题的针对性和目的性。首先，结合课堂教学目标和教学内容中的重难点知识，设计有针对性和目的性的问题。与此同时，说说你的问题要由浅入深、由容易到困难，层层递进、环环相扣，以便于能够符合学生的学习能力和理解能力。除此之外，在问题设计时，还要充分考虑到学生之间的个体差异化。针对于不同学习能力的学生设定不同难度的问题，增强学生学习自信心，缩小学生之间的差异化。

二、营造提问氛围

教师的提问,目标是激发学生的求知欲,引导学生找出答案,而学生的提问则正是其求知欲的体现,代表着学生意识到了问题所在,学习本就是不断发现问题并且改正问题的过程,所以教师在课堂上否认问题与错误的存在,即便提问,也只是为让学生给出正确答案,一旦答案错误,就会斥责学生、认为学生能力不足,这并不代表教师十分认真,反之是体现出教师耐心的缺失,是师德不足的体现。为了激励学生,教师必须要打造更加轻松,充满了未知的课堂氛围,可以将相关的知识课题设置为一个案件侦破过程,让学生感到如同解密探索一样的氛围,而学生自身则是寻找谜题答案的小侦探,在寻求能够得出最终真相的线索,而教师则是给予其提示的人,通过一个一个问题的指引,一步一步找到最终的答案,这样的教学提问方式能够让学生更快忘却课堂教学带来的紧张感,全心投入追求答案。

三、及时评价

教师会提问,学生才能更好地学习。教师在备课过程中,要充分了解学生,了解教学内容和教法,教师要设计好课堂中提问的问题,并充分考虑学生可能的回答,根据学生的回答引导学生,让学生不断提升学习能力；教师要对学生的不同回答有不同的评价,并进行正面教育。教师对学生的回答要给明确的评价,让学生发现问题并不断改正,争取下次回答得更好；教师对待学生回答问题不够准确时,要进行积极的引导,通过委婉的方式鼓励学生；学生回答错误时,教师要维护学生的自尊心,对后进生要善于发现闪光点,不要放弃后进生。教师不能讽刺挖苦学生,做到尊重学生,教师对学生回答问题的评价应积极做出反馈,力求让其在互动中获得知识。

四、重视学生的回答过程

在课堂提问过程中,要把握好学生回答过程中的一些要点,如思考回答时间、问题思维方式等。现代心理研究显示：延迟对学生答案评价更能促进学生的思维广阔和深刻性,而过早的对学生答案进行解答可能会抑制学生们的灵感发挥程度。加强对学生们回答过程的重视程度即把握好学生对问题思考回答的时间的度,要使学生对问题进行充分的思考,在回答以后要使其再加思考加以补充,然后再对回答进行讲解,这样才能使的学生对知识充分的了解,思维也能充分的得到发展。

五、总结

小学数学主要学习一些基础的数学知识,为学生在日常生活中以及以后的生深入的理科学习打基础,做准备。课堂提问对课堂教学的参与对提高学生的兴趣激发学生的思考有着很重要的作用,使整个教学课堂“活”起来,更有利于小学数学课堂教学质量的提高。所以,小学数学教师应认真备课、努力研究关于小学数学课中提问的方法和策略,运用到日常教学中来,以利于提高小学数学课的课堂质量和学生们的学习热情。