中学语文作文教学中思维导图的运用

秦芹

（山东省泰安市新泰市宫里镇初级中学，山东 泰安 271200）

引言

中学阶段的作文写作是语文教学的重要组成部分，中学语文教师在多年经验积累基础上，以训练学生熟练运用写作方法与写作技巧为主，通过模仿练习让学生掌握写作技巧，这种传统教学模式既费时又费力，毫无创新意义，不仅限制学生的写作思维与水平，还大大降低语文作文的教学效果。但是如果将思维导图应用于作文教学中，其层级性、条理清晰性和发现性特点可以大幅度提高作文写作质量。因此，更好地将思维导图运用到中学作文写作教学中是今后语文教师不断探索和努力的方向。

一、思维导图的内涵

思维导图实质是大脑最终的组织性思维工具，是以放射性思考为基础的新型笔记方法，也可以理解为大脑的使用说明书。例如，如果我们想画一张鲜花的思维导图，一看到“鲜花”这个词，我们大脑就会呈现一个最喜欢的鲜花图像，甚至会有闻到鲜花气味的感觉，这是因为我们大脑能根据事物的联系进行发散性的感官想象。这些感官想象需要通过词汇来表达，这时大脑中会浮现个性化的联想视图，并直观的呈现大脑思维过程，清晰的展现大脑思考思路，明确思考目的与结果。

二、中学作文教学中应用思维导图的重要作用和现实意义

（一）作文教学中应用思维导图的重要作用

写作思路是学生写作时呈现的一系列动态过程，也是写作思维活动的集中体现，它体现出学生作文写作的学识和才华。培养语文写作素养需要扎实的理论知识与长期的写作经验，因此，语文教师在进行作文教学时最关键的是训练学生的写作思维。中学生是理性思维发展的重要阶段，中学作文教学应重视培养学生思维导图的运用能力，提高作文写作水平，进而提高学生思维能力与创新能力。因此，在中学作文教学中，教师不仅要提高学生的阅读能力，还需要教给学生有效的思维方法，提高思维能力，灵活的运用思维导图，使作文写作事半功倍，这将会有效的提高学生作文写作水平。基于此，思维导图这一思维工具早已风靡全球，大大提高中学作文教学效果。

（二）作文教学中应用思维导图的现实意义

思维导图是通过图解方式和网状结构，将大脑思维过程具体化和直观化的思维工具，它可以储存、组织、优化和输出信息，体现出大脑的放射性思维，也是开发大脑潜能的关键要素。就中学作文教学角度而言，部分学生写作文时审题不清、立意不明、思路单一，而思维导图可以促进学生发散思维，写作时创新思路。在作文写作时，学生可以画思维导图来分类整理素材、理清思维脉络、构思作文结构。然后在发散思维的基础上集中注意力，确定立意。最终画一幅写作的思维导图，写作时做到心中有数，胸有成竹。

三、思维导图在中学语文作文教学中的应用原则

（一）适度原则

思维导图只是从学生的思维水平角度出发提高中学作文教学效果，并不能解决学生遇到的所有问题。因此，教师在用思维导图训练学生思维时，应遵循适度原则。一方面，教师不能一上作文课就用思维导图指导学生写作文，而应采用多种教学方式提高作文教学效率。另一方面，绘制思维导图应给学生足够的时间与轻松的环境，如果一上作文课就让学生画思维导图，那么就会让一些学生放松自己，并不能收到良好的课堂效果。所以教师应合理安排教学计划，引导学生把思维导图融入日常写作习惯中，进而充分有效地利用思维导图。

（二）内化原则

教师的最终目标是让学生内化思维导图，而不仅仅是在课堂上利用思维导图改善教学质量。思维导图不只是提高教师教学水平的方法，也是提高学生思维能力，提升作文写作水平的重要途径。只有内化知识，才能提高知识运用能力。因此，教师不仅要在课上训练学生多运用思维导图，课后还应鼓励学生勤加练习。此外，思维导图不只是可以运用到作文写作上，学生也可以在学习其他学科时灵活运用思维导图，例如：复习、记忆、记笔记等。只有勤加练习，才能做到掌握和内化思维导图，这样即使是考试，学生也可以得心应手。

（三）个性化原则

学生在绘制思维导图应显出自己的特色，画出自己的风格。虽然没有模板可以参考，学生只要严格按照绘制要求，就能画出自己的个性化作品。只有绘制出自己特色的思维导图，才能写出别具风格、与众不同作文，创新内容，脱颖而出。然而并不是每个学生都是艺术家，都可以画出既漂亮又富有艺术性的思维导图，但学生可以充分利用其工具性特点培养自己的创新思维能力，提高作文写作能力，使它具有个人色彩。总之思维导图不仅可以使中学语文作文教学水平更上一层楼，还可以更好的促进学生大脑思维能力的发展。

结论

综上所述，思维导图可以高效率地表达思维轨迹，进而有效的提高学生阅读、写作和复习的效率。在中学语文作文教学中，教师应根据实际的教学内容，选择合适的绘图时机，提出有效的绘图策略，利用思维导图帮助学生创新作文立意、拓宽作文写作思路，丰富写作素材，使学生真正成为学习的主体，成为作文写作的主要构思者与探索者。