小学低年级语文提升“写话”能力的方法探究

李云芳

（云南省红河州建水县西庄镇团山小学，云南 建水 654311）

作文教学在小学分为两个阶段：1-2年级为“写话”，3-6年级为“习作”。由此可以看出，低年级的写话是整个作文教学的起步阶段。学生写话能力的习得应该是从课内阅读文本中来。语文教师应该做个有心人，善于挖掘文本中的写话材料，加以提炼，形成练笔依靠，力求让学生有话可写，写话有范。

一、识字是写画的基础

低年级课本具有鲜明的时代气息，在内容上更注重了对学生学习兴趣的培养。语文教学的重点之一是识字教学，让学生自己观察生字、看字形、记字音，如果有困难，找周围的同学帮一帮。然后在讨论的基础上，引导学生推荐自己的识字方法，和大家共同交流，说说你是怎样认识这些生字的。在这个过程中，教师始终是引导者、参与者，和学生共同探索识字方法我们最常用的识字方法有“增减笔画”、基本字加偏旁熟字去偏旁”、“换部件”等，同时也要鼓励孩子独特的识字方法。有时即使孩子说的不够好，或者不够正确，也要鼓励他们独特的思维，同时对他们的方法予以及时的指导和帮助。其实孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在一节语文课上有个学生记不住“弟”字，另外一个学生马上提议可以想象为“弟弟在滑滑梯”，因为它的笔画看起来比较像滑梯的形状。那位不懂的学生觉得这个方法很有趣，也能记住了。我也马上表扬了她独特的方法，鼓励其他学生也积极思考，并向她学习。只有多认识字词，才能为写画打好基础。

二、充分借助教材，画写训练

低年级语文教材大多数都是图文并茂的课文。低年级课文有很多“诗中有画，画中有诗”的精美插图，在教学过程中老师可以积极引导学生感受语言文字为我们描绘一幅幅美丽图画，

一幅幅美丽的图画又与文字相映生辉。如一年级课文《青蛙写诗》，文中小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号，插图形象鲜活地展示了这个情景。我让学生在课堂上为自己喜欢的段落配上图画；也利用文中大量美丽的插图，让学生写出丰富生动的话，创造优美的语言文字。如：学习了《四个太阳》这篇课文，有孩子画了个笑脸太阳，旁边写着：我画了个笑嘻嘻的太阳，希望大家天天开心。一幅幅漂亮的图画，配上生动真挚的语言，让孩子们感受到生活的美好与精彩。

三、激发绘画兴趣 加强绘本阅读

孩子是天生的画家，每一个孩子从小都有信手涂鸦的爱好低年级学生喜欢用画画表达自己的观感和情感。老师可以鼓励孩子在色彩斑斓的生活中观察，让孩子体验形式多样的课内外实践活动，收集绘画素材；把生活中看到的、听到的、想到的以及自己做过的有趣的、有意义的事情画出来。班级定期举行画画比赛，把好的作品张贴在“小画家”园地上，让学生获得成就感。他们的兴趣得到激发，绘画能力也会不断地提高。绘本选择图片色彩鲜艳，文字生动有趣，我们选择适合低年级学生阅读的绘本，如《猜猜我有多爱你》《我爸爸》等，采用“老师读绘本”、 “亲子共读绘本”或“自己读绘本”等形式，指导学生阅读。在阅读过程中培养学生看图能力和想象能力。

四、利用绘本或童话故事，画写训练

例如：听了故事《拔萝卜》，先让学生自由想象：还会有谁来帮忙拔萝卜？后来怎么样了？说是写的基础 ，在“画写”过程中我也注重训练学生口头表达能力。学生们画完以后，他们先在小组里讲自己的画，再点名学生向全班同学介绍自己的画。可以从两方面对学生进行引导；首先，按一定顺序详细介绍自己画了什么。其次，对画进行补充说明，讲自己想画而没有画出来的是什么。学生畅所欲言后，我鼓励他们“我手书我心”，当场写下自己想说的话。学生完成写话，我圈出优美词句或选出代表性的写话作品，师生品读。引导学生从用词是否恰当、语句是否通顺、逻辑是否合理、是否正确使用标点符号等方面进行评价。

五、表达形式的仿照：内化文本语言呈现方式

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”当然，想象也需要有合理规范的语言输出。儿童书面言语能力的获得主要途径是从模仿课文语言、积累课文语言到表达运用的实践过程。模仿的过程是同化学生语言；积累的过程是内化学生的语言，是学生语言实践表达的基础，我们应尊重语言学习的规律，借助一篇篇课文以达到同化、内化课文语言，规范丰富儿童语言，促进儿童语言发展，培养语言实践能力的目的。材料部编版一年级上册的《雨点儿》一文写了雨点落在有花有草的地方，滋润万物的描写。文章洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生观察、了解自然的兴趣。在课文结束后，引导学生思维打开，积极发言，想一想桃花、树叶、雪花从哪里落下来，小草从哪里出来，小松鼠从哪里跳下来……在学生发言的基础上，教师按顺序整理一下，引导学生选两句写一写，一篇篇精彩的儿童诗就这样诞生了。有了课文的依托，学生的文字再创造能力得到了激发，个性思维能力得到了发展，使学生下笔有话可说，想象有物可托，从读懂到创作有了很好的过渡，做到水到渠成，实现以情生情，以思引思的课堂教学境界。阅读教学就是要凭借文本的语言着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力。作为语文教师，我们一定要借助文本这个例子，扎扎实实地对学生进行语言文字训练。低年级的课文中，有很多值得挖掘的语言文字训练点。因此，我在阅读教学中借助课本这个巨大的素材库，通过积累、模仿、化用课文精彩词句篇章的方法，使学生学会积累课文资源，模仿课文写法，化用课文内容，让孩子们感受读书所带来的快乐，享受阅读文章所带来的乐趣，这样才能让我们的语文课堂更具感染力和生命力。

六、多元化的阅读，提升语文素养

首先，童年愿望的绘本。每个孩子都有一个伟大而又丰富多彩的梦想，单纯而炙热。在走向梦想的道路上有失败也有惊喜。童年愿望的绘本就是通过精美的图画，引导孩子们即便遭遇了挫折，也要勇于说出自己的梦想，而不再以传统的说教方式促使孩子们去追寻自己的梦想。其次，亲子阅读。家庭教育对学生的阅读活动也有着极其重要的影响，教师应该及时与家长沟通联系。一方面，可以让家长督促学生进行绘本阅读，并与孩子一起阅读绘本，这样既能促进家长与学生之间的情感交流，还能达到阅读学习的目的，从而促进学生身心的健康成长。另一方面，教师也可以组织一些亲子活动，让父母与孩子共同阅读绘本，并模仿绘本中的角色，这样既为亲子交流提供了平台，又丰富了绘本阅读的色彩。

七、巧用评价艺术，激发学生写作兴趣

根据实际情况，老师可对学生写话作品采用星级制、等级制和评语制等多形式评定方式。写完整得一星，语句通顺得一星，正确使用标点符号得一星，书写认真得一星，会用好词好句得一星。引导孩子根据“五星”标准进行自评，互评，师评。老师再针对孩子写话给出建议和写上鼓励的语言。通过“五星”标准，老师中肯的建议和激励，学生慢慢掌握写话的要求。以评促写，生动有趣，易于激发学生写作兴趣。

八、成果激励

老师在分享展示过程中要善于发现孩子的优点，及时给予鼓励。在学生的优秀作品印个大拇指，写上“你真棒！”挑选优秀作品或进步较大的作品在微信班级群或班级学习园地上展示；汇编班级的优秀写话集，并装订成册后发给学生传阅。

九、结语

在一年级语文教学中，发挥教师的主导地位，引导学生去挖掘汉字中的奥秘。通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字。激发学生的学习兴趣，在阅读教学中借助课本这个巨大的素材库，通过积累、模仿、化用课文精彩词句篇章的方法，使学生学会积累课文资源，模仿课文写法，化用课文内容，让孩子们感受读书所带来的快乐，享受阅读文章所带来的乐趣；同时借用绘本阅读能够带给学生不一样的阅读体验，有助于学生阅读兴趣的培养，新课程的价值取向是：为了每一个学生的发展。在“画 - 写”这一学习过程中，孩子们的绘画能力提高了，写话能力也提高了。“画中有话”提高了学生的想象能力，口语表达能力和书面表达能力。“画我所爱，话我所想”充分激发学生写话兴趣，让每一个学生都获得了发展。促进学生的语文学习。