大班幼儿早期阅读能力培养策略

◇杜春艳

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，应当“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。因此，培养大班幼儿早期阅读能力，是幼儿教育的核心任务。幼儿教师应当认识到培养大班幼儿早期阅读能力的重要性，探索和创新教学策略，结合幼儿心智发展特征，借助有效策略培养幼儿早期阅读能力，发展幼儿语言表达能力，促使幼儿全面发展。

一、创设良好环境，激发阅读兴趣

要想培养大班幼儿早期阅读能力，就必须结合幼儿心智发展特征，遵循“激发幼儿阅读兴趣”原则，让幼儿对阅读充满兴趣与动力，让幼儿积极参与阅读，才能真正有效培养大班幼儿早期阅读能力。激发幼儿阅读兴趣，离不开良好的阅读环境，一个宽松舒适、丰富多彩的阅读环境，可以更好调动幼儿好奇心，促使幼儿真正体会到阅读的乐趣，让幼儿乐于参与阅读活动。

幼儿园需要为大班幼儿打造专门的阅览室。首先，布置活泼生动的阅览室环境，在墙壁上画一些色彩鲜艳的图画，如幼儿喜爱的熊大、熊二、孙悟空、小猪佩奇等。同时，增添幼儿自主创作的趣味图画和文字，让幼儿收获成功的喜悦，让幼儿感知阅读的快乐，使幼儿更加乐于进入阅览室参与阅读活动。其次，结合幼儿心智特征和认知水平，为幼儿提供充满趣味、富含教育意义的绘本阅读材料，如寓言故事、成语故事、童话故事等，让幼儿在感兴趣的基础上，乐于参与课外阅读。最后，应当满足幼儿个性需求。幼儿个性不同，使得幼儿阅读需求千差万别。只有百家争鸣，海纳百川，才能真正满足幼儿个性阅读需求，因此，教师应当为幼儿提供多样化的阅读材料，比如童话故事、趣味知识、科学发明、探险故事等，让不同幼儿都能找到自己感兴趣的阅读材料，更好满足所有幼儿阅读需求。

幼儿园需要为大班幼儿创设良好的阅读环境，并为幼儿提供切合他们认知水平、心智特征和兴趣爱好的有意义的阅读材料，以激发幼儿阅读兴趣，提升幼儿阅读积极性和主动性，促使幼儿乐于参与阅读活动，从而更好地培养幼儿早期阅读能力。

二、组织阅读活动，培养阅读热情

相较于枯燥无味的教师讲说，大班幼儿更喜欢丰富多彩的阅读活动，他们在阅读活动中兴趣高涨，热情倍增，明显提高了阅读效率，更有利于培养幼儿早期阅读能力。在培养大班幼儿早期阅读能力过程中，除了要关注幼儿获得知识外，还应当教会幼儿怎样进行阅读，培养幼儿阅读技能，为小学教育打下基础。所以，教师可以根据幼儿需求，组织开展丰富多彩的阅读活动，如此一来，不但可以增强幼儿阅读热情，还能帮助幼儿更好掌握阅读技能，培养幼儿早期阅读能力。

幼儿教师可以为大班幼儿组织趣味阅读活动，让阅读活动贯穿于整个教学环节，比如，每天早晨开展“晨读比赛”，组织幼儿参与阅读比赛，并设置多种比赛奖项，如“声音洪亮奖”“吐字清晰奖”“普通话标准奖”等，让幼儿在阅读比赛中潜移默化地提升阅读技能；在零散时间开展“阅读交流活动”，根据幼儿兴趣爱好，把兴趣爱好相似的幼儿分成一个阅读小组，一个小组有4—5个幼儿，让他们每天轮流分享故事，如此一来，不但提升了幼儿语言表达能力，还增强了幼儿阅读积极性。同时，幼儿教师还可以结合幼儿园活动，开展“讲故事活动”。幼儿充满表现欲，他们乐于在同伴、家长、教师面前表现自身能力，因此，教师可以在六一儿童节、国庆节、劳动节等节日，组织讲故事活动，如此不但满足了幼儿表现欲，促使幼儿主动参与课外阅读，还能增长幼儿见识，拓展幼儿视野，为今后学习打下了良好基础。

在培养大班幼儿早期阅读能力过程中，教师应当结合幼儿兴趣爱好，立足于幼儿阅读技能，为幼儿组织丰富多彩的阅读活动，让幼儿积极主动参与阅读活动，如此就能自然而然培养幼儿早期阅读能力。

三、培养阅读习惯，弥补缺陷不足

培养大班幼儿早期阅读习惯，可以为幼儿今后人生发展奠定良好基础。这是一个非常系统且复杂的过程，幼儿教师只有运用有效策略，指导幼儿弥补自身缺陷和不足，才能促使幼儿养成良好的阅读习惯。笔者发现，很多大班幼儿不能有效抓住阅读材料的主旨，记忆效果差，口语表达能力有待进一步提升。因此，教师应当针对这些问题，弥补幼儿缺陷和不足，进而提升幼儿阅读能力，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。

例如，当幼儿不能有效抓住文章主旨时，教师就可以引导幼儿反复阅读材料的题目、开头和结尾。幼儿阅读材料较为简单，通常文章主旨都体现在这些部分，阅读几遍后，幼儿就会对文章主旨有一个更好的把握。当幼儿记忆效果差时，教师可以引导幼儿开展“为小朋友讲故事”活动，让幼儿把自己阅读的故事讲述给其他幼儿听，在讲述过程中，幼儿复习巩固了阅读材料，强化了记忆效果，还增强了口语表达能力，可谓是一举多得。当幼儿口语表达能力差时，教师可以引导幼儿“讲生活”，每天抽出10分钟时间，让幼儿按照时间顺序，表达“我早上干了什么”“我早饭吃了什么”“我上午学了什么”“我上午玩了什么游戏”“我什么时间开始午睡”“我喜欢哪个游戏”等等，久而久之，就能提升幼儿口语表达能力。

总而言之，培养大班幼儿早期阅读能力，是促使大班幼儿持续发展的基础，也是提升大班幼儿综合素质的要求，更是实现幼儿园教学目标的关键所在。幼儿教师应当重视培养大班幼儿早期阅读能力，结合幼儿兴趣爱好，依据幼儿心智特征，根据幼儿认知水平，为幼儿创设良好的阅读环境，让幼儿在宽松环境中主动参与阅读；组织丰富多彩的阅读活动，让幼儿乐于参与阅读活动；结合幼儿实际情况，弥补幼儿缺陷和不足，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。如此才能为幼儿今后学习打下良好基础。