创新教学思维的设想

刘丹青 刘世武

（北京信息职业技术学院，北京 100015；吉林省农安县合隆镇初级中学小学部，吉林 农安 130200）

教师在学生的心目中是知识权威的象征、问题结论对错的终结者，很少有学生敢在老师面前对他所讲的知识提出反驳意见或产生怀疑，所以老师很多教学习惯于重复式、教条式、机械式，冬去春来，日落日出，年复一年、日复一日，几乎没有什么改变，加上知识的更新慢，很陈旧，教学方法很老套，以至于在个人的教学中没有大的变化起色，形成的习惯很难突破，旧的教学经验体系就很难改变。可以说，从幼儿园到小学，从中学到大学，大部分教师无不是这类范例，很难有所创新突破，而只有少数人能破茧而出，打破绳套，出类拔萃，成为教学中的佼佼者，成为传道授业解惑的精英教师。

知识的碎片没有形成体系是无用的。同样的道理，教学中没有一套独特的、科学合理的教学体系，这个教师在教学中只能说是凡庸俗夫，很难在教学中有所建树。如果幼儿园的老师能将十个阿拉伯数字做成动画、制成游戏，用动物或玩具代表其它来教给孩子，孩子们肯定就非常爱学，并且学得快；而小学的老师将四则运算“加、减、乘、除”以及乘法口诀做成数字游戏，提高趣味性，给孩子们讲解如同看动画，如同魔术表演，则学生们肯定记得快、学得好，运用得灵活，并能将枯燥乏味的数字算术运算及时运用到日常生活中去。当然，初中、高中，甚至大学，要求教师教学水平更高，要有自己独特的教学方法更难。当然，这只是方法，是教学体系中的组成部分，体系包含更广更深、更全更大、更严更高，要求教师在知识水平、理论结构、实践结合、经验总结、更新创造、生活阅历、善教善结等方面要具备全面的、更多的知识能力、想象推演，总结剥脱能力才能做到。一旦形成体系，个人一生成就辉煌，学生们受益匪浅，如果成书成籍，出书留文，必后世流芳，代代颂传。就如河图洛书、孔孟语论、荀庄书理、周易天书、史记通鉴等诗史经传、纪要志语，无不是圣贤先达观天地日月，通古今先后文明，达阴阳术理，连上下史实，照当世之明理，取先人民众之智滴，合世间万物亿语形成的哲理大言、大道真谛之学说体系，立言立德，因此成圣成贤；又如孙子、三略、六韬、吴子、李卫问对等之兵法，也形成于刀兵剑阵、战例千古，历史归结，从丧尸万千、血泪山河之源头中，经归纳总结，成法成策，形成当时的兵者的战法体系，从而能百战百胜；也如科学巨匠们的总结出的定理原数，规律法则，从学说中学，从现实中实践，用智慧想象力去推理演绎，再应用于实际生活工作中，著论述理，从而形成个人的科研体系。教学体系也一样，脱离不了教学学习，经验总结，思考想象，推演创造，实际应用的步骤。教师如果形成并拥有了科学合理、益趣独特、正确开明的教学体系，可以在自己的教学生涯中轻松自如，得心应手，成果辉煌，更育人百人，代代出精英俊杰，圣人贤达。

教师形成教学体系，应先立足于一生学习，丰富的知识的能量贮备。从古至今，纵横五千年，知识的变化始终向现代化方向发展，尤其到了现代，知识变化一日千里，分类更加专业细化，教师更加要高效和善于学习，全方面的学，以博学为主要，以深学为重点，以新学习为助力。学习名言警句、习惯风俗、铁律定理，学习锦绣文章，学习千古绝唱，学习逻辑数理、杂学、天文地理，学习农商品药理，学……，并能引导串联，能融合贯通，能实际运用，将所学形成文章体系，能有所创造，著文立传，创世数、造定理，这样才能算是有所小成，脱去凡俗，最后传于后世。这样，学习的目的就达到了，是真正的学到了东西，而不是只会书中采花问红翠，风中云彩眼前美，合本闭目一切空。博学到了各种知识，就是建立创新教学体系的根基，而且这个根基越深越牢靠，将来自已的体系就会越科学合理、越合乎真理，未来成就会越高，学生们也就能从中受益更多，成长得就会越快，真正成材的机会就越大，当然也会在人生中及进入社会时应对人生所遇自如，这一切能拥有，是因为他们碰到了你这样的一个优秀教师，你在教学中的知识、教学方法、授人技能引发学生无穷的想象，启发学生们开动脑海去探索，去创造发明，更重要的是，教师们先人一步给了他们开路成功的武器。知识力量的强大不容置疑，但要想获取这种力量，从书中或从老师教学中获取，哪一种方式来得轻松、直接、明白，以及来得省时省力省心，当然是教师的传授。只有教师本人拥有渊博的知识，深刻的哲理，高人一筹的见解，才能应对各种各样、不同层次的学生，让他们一生获取极致之成就。因此，知识的组成及结构是教学体系成立的强大基础，没有这样的基础，建立高明超俗的教学体系就成了一句空话，或者是一个虚假的空中楼阁式的教学体系。

教师要形成教学体系，提高教学的技能和方法，能教会讲是体系的重点。传道授业解惑，向学生传什么，授什么，解什么样的疑惑，要从学习中得来要教的东西，教授传承也是一门学问。教得精彩纷呈，教得学生心服口服，教得学习者终身难忘，回想连连，需要有科学系统的方法，高超的过人的技能，连贯不断的逻辑思维，以及灵巧雄辩的口才。学生爱听，爱学，易接受，只有博学多才是不行的，教的方法技能，教师的逻辑思维，以及能说会道的口才是绝对不可缺少。传教授业，正能量的东西是首选之内容，能带动学生积极向上的人生，去博击未来，可防止学生走入旁门，误入邪道。教授知识的途径是达到效果的人生旅程，在每一段旅途都要精彩，要有动人的故事，让学生全神贯注于教中，无暇顾及其它，这时“教”就需要方法技能，了解学生的心理，接引学生的猎奇思想，让学生在你设定的课题中放飞自已美好的梦想，不要束缚他们的思维，让他们能飞多远就飞多远，不停止的想象思考，然后在教授过程中最美的节点、时刻、驿站中注入要灌输的知识，教学的效果应该会事半功倍。当然，生动的教学语言是触动学生心灵灵魂的重要法宝，巧舌句词、精美语言有时能让人发疯，教育学生也要有精美的语言以及能巧的口舌，更容易教会学生，激励学生，将知识能力刻入学生的脑海中去。

教学中的体系，教学最终的效果，是对一名教师本人教学体系优劣的最终检验。教与学，其实也是一门奥妙无穷的学科，只有真正理解其真谛，掌握其法门的人，才能形成特色合理的教学体系，这就是学生的收获和最终的发展是标尺法规，那就是教的效果。在每一名学生的学生时代，一定能碰到自己最喜欢的教师，而学生最喜欢的老师，他们的这门课程成绩一定也是最好的。通过调查发现，好的教师都有一套自己独特的教学方法，一名数学老师，能将排列组合用分兵布阵讲解，能将微积分、导数在运动中的极限和宇宙空间的高度来喻义，引发学生无穷无尽、兴趣盎然的想象，在关键点上，来个峰回路转，循环到终点，导进到限数，让学生们如同在听故事，而又能从中获取最重要的知识，明白其中的意义和来龙去脉，这是教学中的高超技艺。而历史老师自己不带书，上来就给大家讲故事，用故事将当天要讲的历史知识全部融入到故事中，并开头承上，结尾引下，典故包含众多历史事件，这是一些大学名师讲课的方法。在机械自动化教学中，以游戏或机器人、身边的汽车，手机等物来联想联系，让学生感受到这门课的重要和与我们生活息息相关。这就将教与学、学与思、思与得、得与造结合在了一起，效果是显而易见的。

总之，教学是一门学问，也应是一门科学，只有将教与学结合得最好的人，才能创新教学，成为一名教学工作中的佼佼者，才能将教育事业发扬光大。