小学英语阅读课堂实施存在的问题与对策

□宁夏回族自治区石嘴山市惠农区简泉小学 何珊

一、当前小学英语阅读课堂实施存在的问题

1.阅读量不足。小学英语阅读教学还停留在以课本内容为主要实体的阶段，通过教材上的阅读材料来认识语音、单词和简单语法、句式，这样一来，学生仅仅获得了基础材料输入，实际上难以培养学生语感和语音，不能提升英语语言思维。

2.教师教学方式传统。随着新课程改革的不断深入，大多数小学英语教师开始逐渐尝试各种创新教学模式。但是可以发现，部分教师虽然在教学中运用情境教学、多媒体辅助、分层教学等手段，实际上教学本质没有变，还是对书中知识点进行集体讲解，对文章逐字逐句的分析训练。这种表面热闹的教学方式，对学生而言像是走了个过场，实际效果不佳，学生阅读兴趣不高，对英语学习也同样缺乏积极性。

3.学生阅读困难缺乏兴趣。由于小学阶段学生成长环境和生活经验的不同，每个学生对于英语语言的学习能力存在差距。有的学生在面对陌生文字时，阅读起来吃力，缺乏阅读学习的自信心，也导致阅读水平提升困难。这对于教师而言是学生心理上的挑战，需要对症下药，解决学生缺乏信心和兴趣的问题。

4.学生基础知识薄弱，缺乏阅读技巧。小学生词汇量较少，在阅读过程中遇到新词时，难以通过构词规律、上下文词义猜测和联想方式进行顺畅阅读。这就导致他们对语篇的整体理解和段落把握能力比较差，无法准确获取语篇的信息和内涵。

二、小学英语阅读课堂实施对策

1.帮助学生建立自信，激发阅读兴趣。在阅读教学中，帮助学生建立自信，使他们愿意进行英语阅读十分重要。只有学生对阅读学习有信心，才能发现英语阅读学习中的兴趣，进而提升阅读水平。教师可以通过加强课堂互动交流、课外资源挖掘和课堂模式创新等方式，逐步改变学生对英语阅读学习的看法，使他们认识到阅读的重要性，同时又能够在阅读中不断获得新的体验，养成积极主动的学习态度，提升学习效率。

2.养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯关系到学生的阅读有效性，由于传统的阅读课堂过于重视词汇和语法，使语篇的整体内涵被割裂开来，使学生养成了逐字逐句阅读的不良习惯。事实上，教师要引导学生掌握正确的阅读技巧，包括利用上下文语境进行推测、揣摩作者意图，猜测生词意思，利用个人的生活经验和文章的逻辑结构来彻底读懂文章。只有经过反复不断的训练，学生才能掌握正确的阅读技巧，养成良好的阅读习惯，对语言的感知能力也将会越来越强。

3.选择合适的阅读材料。小学生自己选择阅读材料可能会力不从心，无从下手，所以材料选择还是需要教师推荐，选择知识性和趣味性结合的书，低年级阶段可以选择一些英语绘本，注意阅读材料的难度一定要和学生水平相适应。另外，阅读材料要尽可能与时代接轨，可读性强，让学生感到材料贴近自身实际生活，从而消除对英语文本的陌生感，体会到学习英语的乐趣。

4.创造语言输出机会。阅读是英语学习中的主要语言输入，而输入和积累就是为了能够更好输出。因此，教师要将输入和输出结合起来，也就是将阅读和说、写相结合，培养学生英语口语和书面表达的能力。以读促写，以写促读，两者结合将能发挥更好的作用。