新课改下小学数学情境创设策略思考

□甘肃省定西市安定区巉口中心小学 张进忠

“创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略，与传统教学方法相比，该教学策略更强调学生在学习活动中的参与度，注重对学生合作学习与探究能力的培养。在教学过程中引进情境教学法，让学生在特定情境中进行学习、探究与合作，让学生通过发现问题、思考问题、要论问题、解决问题的这一个过程，形成对知识、对学习、对学科的正确认知，并养成科学的态度，掌握科学的学习方法，让学生的综合学习能力、合作探究能力、核心素养得到有效锻炼与提升。下面就如何有效创设教学情境做具体分析。

一、创设故事情境，激法学习兴趣

在数学教学中，利用学生喜欢的事物创设教学情境，可以充分激发学生学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性与主动性，让学生以良好的状态投入学习活动中去，从而获得知识与技能的双丰收。为提升数学教学效率，在教学过程中教师要立足实际，结合具体教学内容与学生实际学习情况，选择科学合理的情境形式，从而让情境教学法的作用优势得到充分发挥。如在引导学生学习“对称图形”这一知识点时，教师可利用丰富有趣、引人入胜的故事创设教学情境，让学生从故事的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，并从故事中得到启发，获得对数学知识的浓厚兴趣。首先，教师可利用多媒体为学生创设动画故事短篇，将正方形、长方形等人图形拟人化，制作出一个动画小短片，之后利用多媒体为学生播放，让学生从动画短篇中找到乐趣，并获得对轴对称图形的初步认知，在此基础上主动、深入探究对称图形的共同特征，实现有效学习。

二、创设应用情境，培养实践操作技能

数学学科与现实生活息息相关，小学数学教材中许多知识都能与现实生活产生联系。在教学过程中，教师要充分抓住数学学科这一特点，将教材知识与现实生活有机联系，创设具体的生活化应用性质的情境，之后引导学生探究、学习，让学生学到的书本知识在具体情境中得到锻炼，从而实现知识与技能的有机结合。具体如，在教学加法、减法、乘法等运算类知识时，教师可利用现实生活中常见的购物问题，为学生创设出具体的计算情境，实现对学生计算技能的有效锻炼，如小明去买菜，各类蔬菜单价多少元、总共花费多少元、找零多少元等，之后指导学生根据具体数目进行相应计算，最终成功解决问题，完成学习任务。总之，在新的教学背景下，教师应正确认识到，情境在小学数学中发挥的重要作用，科学合理创设教学情境，可充分激发学生好奇心，调动学生的主观能动性，让学生积极主动地参与到学习活动中。因此，在利用情景教学法促进科学教学活动开展过程中，教师应注重对现实生活案例的运用，通过具体的生活类情境，激发学生学习欲望，引发学生思维的碰撞，促进学生能力素质全面发展。

三、创设问题情境，引导学生自主探究

问题是数学学科的有机组成，同时也是情境教学法的灵魂，在教学过程中，教师灵活应用数学问题为学生创设出具体的问题情境，一方面可使学生树立清晰的学习思路，提升学习的有效性，另一方面也能让学生的逻辑思维得到锻炼，让学生综合学习能力得到提升。因此，在教学过程中，教师要善于创设问题情境，教师应根据具体教学内容与学生实际学习情况合理设计问题，以问题打开课堂，导入教材知识，进而激发学生学习与探究的欲望，使学生更深入、透彻地了解知识的形成与运用，明确问题的生成动机与解决路径，从而实现有效学习。