师生有效对话的三个重点

1.设计合理的对话话题。

合理的对话话题是师生有效对话的前提。合理的对话话题，应该是目标明确，指向清晰，梯度呈现，能促进学生思维发散，激活学生思维的话题。语文特级教师余映潮在执教《背影》一课时，就设计了三个对话话题来贯穿课堂——在导入课文、教学铺垫之后，余老师设置了第一个对话话题：“建议大家这样概说课文。”在对第六段进行过朗读训练后，他设置了第二个对话话题：“请从下面的话题中自选内容研读课文第六段。”在学生思考后，师生又进行了第三次对话：“如果就单纯地描写父亲去买橘子，故事会这样感人吗？”围绕三个话题师生展开讨论交流，三个话题，目标明确，指向清晰，呈梯度排列，话题开放，学生参与阅读对话的兴趣浓厚，思维活跃，课堂气氛热烈，收到了较好的教学效果。

2.把握合适的对话时机。

设计好对话话题后，教师还要思考对话在什么时候出现最为适宜。笔者认为，在学生自以为“一望而知”却又“知之不全”时，好的对话可以激发学生的学习兴趣和学习激情；在学生理解文本的过程中遇到疑难点时，好的对话可以帮助学生突破难点，理解重点；在学生思维停滞不前时，好的对话可以推动课堂教学向更高层面更深领域推进。笔者曾听过语文特级教师王君执教的《散步》一课，王君老师对对话时机的把握十分精准。例如，上课伊始，王老师和一名学生共同配乐背诵课文，然后开始进行第一次对话：聊一聊“我们”。王老师要求学生用演读的方式来聊：“你觉得谁挺有意思，你就把他的话读好，并且点评几句。”师生共同配乐背诵课文这个“热身”活动很巧妙，为整节课营造了一种轻松愉悦的意境，而教师抓住这个时机，通过“我们”这样一个极其平常的词语，在对话中带领学生一起体会了课文一“言”可传神，无“言”亦传神的写人技巧。

3.采用合宜的对话技巧。

合宜的对话技巧是师生有效对话的保证。笔者认为合宜的对话技巧应该是切合学情的、切合教情的、切合文本的。笔者在教学《记承天寺夜游》时，在学生齐读课文之后，笔者提出了这样的要求：“文章不是无情物，读这篇课文时，我们该读出怎样的感情呢？请结合作者介绍及写作背景，自由地、小声地读课文，读完后，想一想，你尝试着读出了哪些情感。”随后，在师生的充分交流中，笔者跟学生一起共同体验了这篇千古名文的复杂情愫。在这个教学片段里，师生对话的主要形式是朗读及在此基础上的交流与讨论，以“情感”为朗读活动的线索，从不同角度引导学生对课文进行细腻的情感感受，将学生灵动的自由的朗读活动贯穿成一个整体。