论农村寄宿制学校心理健康教育存在的问题及管理策略

戴月根 谌健

（江西省景德市浮梁县勒功学校，江西 景德 33342）

目前，寄宿制学校在农村地区得到了一定的普及，这对寄宿学校的教育及管理工作带来了巨大的挑战。由于心理健康教育方面的不足，导致农村学生教育、生活出现的问题事件屡见不鲜。对此学校必须及时采取措施解决学生心理健康教育方面存在的问题，为学生的健康成长奠定基础。

一、农村寄宿制学校心理健康教育存在的问题

（一）寄宿制学校重视学习，忽视心理健康教育

学习是学生的首要任务，但这并不意味着其他方面的教育不重要。但是大环境决定了大部分农村家庭对学生的期望就是通过学习改变命运，因此寄宿制学校对学生的学习状况也十分重视，但这却为小学生带来了沉重的心理压力和学习负担，对学生其他意识形态的发展造成了较大的影响。在这样的情况下，教师必须通过良好的心理疏导保障学生心理的健康发展，但是在实际教学中心理健康教育却严重缺失。

（二）学生缺少沟通、疏导的平台

农村寄宿制学校的学生在日常学习生活中和教师及家人之间的沟通交流十分少，加之学习任务沉重，使得其长期背负着较大的心理负担，很容易变得偏激或是缺乏自信。结合实际情况来看，导致学生出现心理负担的原因包括两个方面。其一，学校环境的不适应导致学生出现负面心理反应。小学生在寄宿学校生活的过程中，其人际交往和学习方式都和过去有着巨大的差异，在初期很容易出现不适应的现象，若是不能及时疏导，将会使学生产生认知及价值观上的偏离，出现心理或是性格扭曲现象，留下严重的心理问题。其二，紧张的学习为学生带来不小的压力。农村家长对学生学习成绩的重视力度更强，在寄宿制学校中，学生的大部分时间都是和学习、考试打交道，巨大的心理压力有可能会摧垮学生的心理防线，使其变得更加敏感脆弱。由此可见，农村寄宿制学校的学生普遍存在心理压力，但却缺乏有效的沟通、疏导平台，以至于压力不断积压，最终形成心理问题。

（三）教师缺乏心理疏导方面的经验

相较于普通的学生，农村寄宿制学校的学生更加渴望关怀和理解，在这方面，教师除了要做好普通的教学工作外，还应为学生提供心理上的疏导。但是在大环境的影响下，学校和教师的目光大多数都集中在学生的学习上，教师掌握的心理健康知识理论十分匮乏，导致农村寄宿制学校学生的心理健康教育难度较高，教师在面对实际问题时不知道如何选择最合适的教育方法，甚至部分教师存在对学生无端指责的现象，导致学生内心的消极情绪不断积压，最终酿成严重的心理问题。

二、农村寄宿制学校心理健康教育策略

（一）为家长与学生之间的沟通搭建桥梁

对于学生而言，父母在其成长过程中是不可替代的，和父母之间的良好沟通交流对于其人格的形成十分重要，有利于促进学生心理保持健康状态。因此，农村寄宿制学校可以以班为单位通过建立家校沟通微信群、QQ群，或者通过家长会及家访等形式与学生家长保持一定的联系。一方面，给予家长一些必要的心理健康方面的指导，使家长能够掌握一些针对子女心理健康教育的方法和技巧，对学生进行有效的心理调节；另一方面，教师应让家长充分地了解学生在学校中的学习生活表现，学会与孩子沟通的正确方法，把握孩子的心理状态，引导学生树立正确的人生观、价值观，促使学生养成良好的心理素质。

（二）加强教师培训，提升教师的职业素质

心理健康教育在现代教育中属于一个独立的专业，它拥有一套完整的理论和知识体系。因此，当前阶段寄宿制学校最紧要的任务就是对教师进行专业化培训，提升广大教师职业素质，如此才能有针对性地开展心理健康教育工作。具体实践中，寄宿制学校可以通过专家培训和校内培训相结合的方式加强教师培训，如定期组织教师听报告、听讲座等，培训内容为分享典型的心理健康教育案例，教授常见心理行为问题的识别方法及心理学相关的理论知识，普及心理咨询方面的知识。定期组织交流讨论活动，解决心理健康教育中遇到的问题，不断提高教师的心理健康教育水平，为学生的健康发展提供良好保障。

（三）对学生诉求进行充分了解

寄宿制学校心理健康教育的目的是保障学生的心理健康发展，这就要求广大教师在日常教学工作中，对学生的诉求进行充分了解，有针对性地开展心理健康教育。寄宿制学校的宿舍管理员、班主任要通过谈话、心理健康问卷调查等方式对每位住校生进行心理筛查，排查有严重心理问题的学生，强化心理健康教育和疏导，帮助内心迷茫的学生克服孤独、自卑、抑郁等不良心理，使其树立健康积极的心态。与此同时，教师还依托学校公共平台建立心理档案，动态追踪特殊群体学生的思想动向，开通心理咨询电话热线、网络心理咨询板块主动回应学生的心理诉求，排除学生心理障碍，促进学生健康成长。

（四）多方位开展心理健康教育

寄宿制学校校园环境与班级氛围在寄宿生心理健康教育方面发挥着重要作用，为此，农村寄宿制学校要做到以下两点。第一，构建良好的校园环境。学校以心理健康教育的理念建设“硬环境”，利用校园宣传橱窗，大力宣传普及心理咨询和心理健康知识，并改善寄宿生生活区的房屋、场地、设施条件，营造富有人文气息的校园环境，为学生带来美好舒适的体验。第二，营造良好的班级氛围。班主任要倡导“每个人是自己心理健康第一责任人”的理念，针对不同年龄阶段和不同类别学生的特点，通过团组织、少先队、班集体活动及其他常规教育活动营造积极向上的班级氛围，通过读书节、科技节、艺术节、远足等活动培养学生良好的社会心理品质（即情感、交往、处事等），使每个学生都能达到情绪健康、意志健全、行为协调、适应人际关系的心理健康标准，从而提升农村寄宿制学校心理健康教育成效。

综上所述，农村寄宿制学校心理健康教育直接关系着学生的身心健康发展，因此必须积极采取措施解决其中存在的问题。经分析，目前农村寄宿制学校心理健康教育存在的问题主要集中在教育资源、教师素质及重视不足等方面，基于此，可以借助社会力量解决资源问题，通过培训提升教师素质，通过宣传加强学校重视，从而为学生的健康发展奠定基础。

附文：本文是江西省基础教育研究课题《农村边远山区全日制寄宿制学校管理的研究》，课题编号：JDZZH2017—002的研究成果