试论小学语文教学中的问题及相关建议

雷玲

（江西省进贤县民和第三小学, 江西 南昌 331700）

在小学语文的教学中，学生可能会出现各种各样的问题，比如说学不会、学习困难、学习思维偏移、态度等问题，基于核心素养背景下，对于学生的培养策略，直接导致教师对于自我的教学策略需要作出一定的改变或者优化，在这个层面上，需要教师对于自我的个人教学状态，做出合理的分析以及一定的改善。

一、当下小学语文教学中存在的问题

（一）死记硬背的煎熬

小学语文令学生最为头疼的一个点就是记忆生僻字、词，背诵课文，这种需要死记硬背的东西对于理解能力不是很强的学生来说可谓是难上加难，有时可能背了一晚上记住的东西第二天脑中一片空白，久而久之这种令人难过的感觉便成为了学生的心理阴影，从而由这一方面的不足上升到对于这一课程的偏见，也正是因为如此，才导致学生的出现以及成绩下滑的问题难以解决。这一直来说对于每一个学生都是一个问题，记忆能力强或者心理承受能力强的学生一般不会受到这种方面的影响，但是对于较为特殊的学生来说这一点便成为了这一科目的死穴。学生对于死记硬背这方面一直都是教师难以解决的一个点，也成为了一个典型却不知如何处理的问题。

（二）基础薄弱的痛处

小学生未曾读越过多少内容，所以在写作文时也就不知道该如何作答，看着题目，脑海中飘过“扶老奶奶过马路”、“爸爸妈妈背我夜里雨天去医院”等桥段，却发现无一符合题目要求。这不仅仅是每一个学生的痛处，也是每一个代课教师的痛处，这种学习上的短板教师往往说一句“多读点书吧，以后总会有用的”诸如此类的饱含辛酸的话语然后便不知该如何解决。这种问题导致学生在实际的学习上会出现迷茫的感觉，从而慢慢导致学习这门课程困难的现象出现，这不是智力问题、学习方法问题，而是一种“近朱者赤近墨者黑”的奇妙心理问题，这种问题在很多时候直接地影响到了学生实际的学习情况，从而使得一步之差，差如鸿沟。

（三）念课文式的教学

教学的陈旧观念一直以来都是教师在实际的教学模式下的一个短板，这种短板的出现致使每一个学生对于学习语文的兴趣程度直线下滑，由于教师使用的念课文式的教学方式，从而使得学生在潜在的观念中形成了一种语文等于念课文的奇怪公式，这种公式让学生对于在枯燥无味的教学当中难以提起些许的学习兴趣。教师的教学方式很大程度上影响着学生学习的热情，而学生学习乏味有时也与教师对于自我教学方式的不重视以及懒于更新换代的观念有着一定的联系和挂钩。如果说教师一直使得自我的教学方法停滞不前，那么在优质学习方法将永远难以得到有效的解决。

二、小学语文教学的方法和策略

（一）故事代入背文法

故事一直以来都是每一个孩子的最爱，也是每一个孩子对于学习热情的由来，在实际的教学当中，巧妙地把故事与需要背诵的课文合二为一能够使得学生在学习背诵的过程中轻装上阵，快速前行。比如说在背诵李清照的《夏日绝句》时，可以简单的便个现代与古代相结合的小故事来复原当时诗中的场景，让学生能够轻易地想象的到当时的情景和作者为何会发出这般的感慨。在实际的过程当中，教师可以借助这种故事来了解学生实际的学习情况以及自我的理解能力，从而改变故事编写的方向，从而让每一个学生都能够在欢乐中巧妙地记忆，实现快乐学习的记忆目的。

（二）博览群书兴趣法

学习语文的兴趣由来最为主要的就是博览群书，看不同的名著不仅能够帮助学生提高学习兴趣，增长学识，还能够帮助学生打开心扉，开阔眼界。在实际的教学当中，教师可以通过教学某一课程来引用一两段较为有趣或者有深意的名著话语，让学生对于看书产生阅读兴趣，从而通过看书加强自我的基础，提升学习语文的兴趣，以此来形成一个良性循环。这个良性循环的小圈子能够帮助学生增强自我文学底蕴，加强自我学识见识，疏导心灵，以此来间接的解决学困生的问题。

（三）花样念书教学法

教学的模式很多时候决定着学生的自我吸收程度，当然，学生在很多时候都会较为抵触和抗拒念书式教学方法，教师不妨换位思考，这个书让学生来读，可以独奏，可以合作，也可以共阅，当然情到深处还可以为学生进行自我的配置BGM，使得整个课堂氛围达到一种高度。合理有趣的教学方法不仅能够提高学生的成绩、还能够培养学生的能力，学生的能力有所提升，也就没有什么真正的“笨学生”，这种概念不仅仅能够融入到教学实践当中，也可以成为每一个有些许心理问题的学生的人生指南，学习只是为了让一个人有能力、有价值，如果一个学生有能力，那么提高自身价值的表现就是通过自我能力帮助他人。这种花式的教学方法教会学生的不仅仅是知识，更重要的是对于人生的态度。

（四）融洽关系同步法

师生关系很多时候都是学生在学习过程中的一道“阻碍”，学生害怕严厉的教师，从而会在心底升起抵触这门学科学习的不良情绪。所以在实际的教学当中，教师要学会与学生沟通，要融入到学生的群体当中，要懂得换位思考，这样才能够让学生得到良好的成长。教师在教学中需要做到换位思考，站在学生的角度教学并且尝试从学生的角度思考问题，如此才能够提高教学质量，培养学生的学习兴趣，与学生共同成长。

总结：

本文站在教师和学生的角度分别对于小学语文教学的有效策略进行了逐一的分析，并且对于学生可能会出现的问题以及对应的策略做出了相应的建议，学生学习的问题不仅仅是学生个体的原因，有时也可能是教师教学当中的一些问题，在本着因材施教的教学原则下，也希望本文对于这一课题有着一定的参考意义和价值。