小学语文阅读教育浅谈

王进梅

（江西省南昌市青山湖区义坊学校（南昌三中罗家校区）, 江西 南昌 330000）

如何让学生养成良好的阅读习惯一直以来都是人们研究的话题。在阅读教学中，语文教师为了省心省力，常常自己拿着教学资料，围绕文章的中心思想，分析作品的写作特色等一些方面来进行介绍，对作品的讲解十分的生硬，学生对于教师所讲解的内容也是一知半解，处于被动接受的局面，长时间下来使得学生对整篇文章的理解程度只停留在最初的认知上。所以老师要在教学中注意学生的理解程度，对学生进行适当的启发，调动学生的自主性，引导学生加深对文章的理解，将阅读教学时间交由学生去阅读，去思考。

一、培养学生的阅读能力

学生最早学习的方式就是阅读，可以说是阅读教学中重要的一环，学生没有能力将文章流利清晰的朗读下来，又岂能了解文章的意思，体会到文章的主要思想。要加强学生的朗读能力，也就是要加强朗读，运用朗读来提高教师的教学效率，逐步提高学生的阅读能力。在教学中要重视对学生的朗读能力训练，让学生在理解课文的基础之上采取合理方式指导学生进行朗读，并要求学生用正确流利的语言将课文中的语气，节奏，感情读出来，要求学生在朗读时声音洪亮，吐字清晰，发音标准。再者还要流利、连贯的阅读，避免停顿。在流利阅读的基础之上还要有感情地阅读，把握好语气的轻重缓急要读好人物对话的不同。同时还要尊重每个学生的个性，鼓励学生使用适合自己的学习方式来进行学习[1]。

要坚持以读为本，避免机械式阅读，要一遍一遍有目的性阅读。在阅读之前，教师应先让学生明白阅读的意义，然后才是怎样阅读好的问题。要学生找出不会读的音，在阅读完之后将不明白的地方告诉老师；在阅读的过程中要体会课文中标点符号，词语，语句的效果，将这些作用体会出来；在阅读中体会文章的写作顺序，在阅读中将感悟，积累，运用，收集，获得相结合起来，这样才能使学生在阅读中体会到语言的妙用，激发学生的阅读兴趣。

二、构建和谐课堂，精心设计阅读形式

要建立一个民主平等的师生关系，营造出一个融洽，欢快的课堂氛围，激发出学生的潜能，将他们的思维创造能力激发出来，因此就需要在语文阅读教学中保证对话的平等性，在教学中构建出一个从我到你，从你到我的师生关系。对于学生而言，老师就是学生的第二个家长，营造出一种利于激发学生阅读兴趣和谐，宽松的课堂教学氛围。教师要善于在课堂中发现学生的闪光点，对学生的优点给予肯定，让学生树立起信心，对于学生存在的不足之处进行指导，在不挫伤学生自尊心的同时将问题解决。指导学生采取灵活多样的方式来进行阅读，因材施教。为了让学生了解到阅读的整体印象，在阅读中思想受到熏陶，老师应该对课文中的重点段落进行赏析和范读。对于文章中出现的较长，结构复杂，内容难懂的内容，教师要对其领读，让学生在老师的引导之下读通，突破难点。为了能够让学生更好地在声调，音色上更好的了解文章层次结构，也为了方便对学生能力的检查，了解学生的领悟程度，对于篇幅较长，内容较多的课文，应由全班学生来续读，或者由几个人来阅读。为了让学生能够更好地根据老师已给的内容对文章进行梳理，要捕捉关键词句，在学生默读中引导学生对句子思考。为了更好地诱发想象力，形成文章中的意境，就要发展形象思维，对于文章中语句含义深远，词句优美，刻画生动的地方，教师应给予时间让学生进行阅读。在诱发想象力的同时，提高学生的阅读兴趣，让学生深入理解文章内容，体会文中人物思想，对故事对话较多的课文进行分角朗读，一些句式较为复杂，逻辑性强的段落，采取层层递进，句句分析的形式。同时让学生听录音来进一步掌握阅读的技巧，能够更好地强化学生的记忆，激发学生灵感。为了更好地进行朗读训练，采用高年级伴读低年级，先扶持后放开，有扶有放的政策，激发学生的上进心，增强自主竞争意识，提高阅读的效果。并且为了让学生读懂，读通，读明白文章，要因材施教，对阅读的形式进行设计，以此提高学生需要文字的理解和运用能力[2]。

三、对学生进行适当的评价

马克思主义哲学告诉我们每个事物都有其自身的特点，都有其自身的特殊性，小学生的人生才刚刚开始，心智不够成熟，对事物的认知能力减弱，各方面都还未成型，所以每个学生在阅读文章，理解文章的方面也存在着差异。因此就要在阅读教学中进行具体问题具体分析，求同存异。以人为本，以学生个性与人格的发展来作为教学的根本目标，把握住发展的大方向，始终坚持这一个共同目标来发展，在评价中要注重目标的多元化，允许学生观点存在的差异性，保证方式多样，灵活。对于学生在思考过程中所提出的大胆创新而又不偏离文章意思的想法，教师应给予肯定。教师要关注每个学生所展现出的个人感受和体验，用热情期待的目光来评价学生在阅读过程中的所作所为，对学生的闪光点进行鼓励夸奖，让学生始终处于一个激励的状态，保持愉悦，期待的情绪投入到阅读学习中去。对于学生存在的缺点要采取合二为一的方法，找到学生优点，先进行鼓励，在纠正错误，在不打击学生自尊心和积极性的情况下，既激发学生的创造力，又纠正学生的错误，提高了学生的阅读水平[3]。

结论:

小学语文阅读教育是进行知识创新，传播以及应用的主要因素，是学好语文，培育创新精神的摇篮，是以后阅读教学的铺垫。所以要加大改革力度，将阅读贯穿教学的全过程，让学生在阅读中学习知识，不断地理解，创新，积累，来提升小学生的综合语文素养。