基于混合式教学模式的《电子技术》课程教学

张萌

随着互联网、信息技术、人工智能快速更新，学校3.0时代提上日程，混合式教学作为信息技术与教育教学深度融合的有效载体，综合运用不同学习理论、不同技术与手段和不同应用方式，集班级授课制群体学习优势与网络学习个性化为一体，成为新型教学形态。

我院《电子技术》课程作为电气自动化技术专业的一门专业基础课程，也进行了线上线下混合式教学改革。

一、《电子技术》课程混合式教学内容设计

根据以往教学经验和学生实际情况，设计《电子技术》课程项目为：项目一直流稳压电源的设计与制作、项目二半导体收音机的设计与制作、项目三闪烁灯的设计与制作、项目四简易抢答器的设计与制作。

二、《电子技术》混合式教学过程设计实施

课前，教师通过智慧职教平台向学生下发课前自测任务。限时让学生完成限时课前测验，教师根据学生自测结果调整教学内容安排。

课上，教师组织签到、提问、投票、头脑风暴、小组PK、测验、直播等环节。教师通过手机APP向学生发起签到活动，可以利用多种签到方式，比如一键签到、手势签到和二维码签到。教师也可通过发起课堂提问的方式，随机选取一名至多名学生回答问题，并给予相应的评分。针对发散性的问题教师可以发起课堂头脑风暴，让学生在手机端编辑内容，再通过智慧投屏系统向全班展示，让学生共评互评，共同提高。针对多人多班上课的问题，教师可以开启同步直播，学生可自行通过手机端观看教师实时操作，边看边练边学，提高学习效率。教师也可设置视频回看功能，供学生反复观看。真正解决了教师反复为学生讲解相同问题的尴尬。

课后，通过智慧职教平台下发课后任务单，让学生完成课后自测和实训报告。教师通过平台后台数据统计，确定教学目标达成度，并根据学生学习情况个性化设置课后拓展项目。

三、《电子技术》教学实施成效

通过以上的教学設计和实施，学生的知识、技能、素养目标均达到良好的标准，知识目标实现程度达到95%以上;理论和实操考试通过率均达到97%以上。该课程的实施同时也增加了学生职业资格证书的通过率，学生在电子产品设计大赛和机器人大赛中屡屡获奖。学生对该课程的教学方法评价明显高于传统教学形式，该课程的实施方案与企业用人需求十分吻合，加快了学生向职业人转变的速度，缩短了企业培养人才的过度时间。课后老师和学生共同在电子创新创意工作室对直流稳压电源进行升级改造，制作出了更加完善的作品，该作品已与企业达成批量生产合作意向，成为学院校企合作的典范。

伴随着科技的迅速发展，电子技术的不断提高，该课程仍有很大的提升空间，这也是该课程后续建设的主要任务。我们将在软件平台的扩大、顶岗实习的丰富、信息资源的更新和教学环境的转型上继续积累，与时俱进，与社会新发展和新技术共轨而行。把校企合作做到课程上，把企业人才的教育引入到课程中，把生产过程带入教学中，进一步缩短学生到职业人的转化时间，注重学生后期的发展和学习能力的培养。（作者单位：吉林铁道职业技术学院）