高校法学本科实践教学长效机制探析

扈力

摘要：实践教学是高校应用型法律人才培养目标实现的重要环节，所以加强对其重视非常有必要。就高校法学本科专业来说，目前普遍存在着师资有限、实践性课程比重过少等问题，这些问题的存在严重影响到法学本科教学的顺利开展。基于此，文章主要针对高校法学本科实践教学长效机制进行了详细的分析，希望能够对相关人员有所帮助。

关键词：高校法学本科;实践教学;长效机制

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）51-0220-02

法学是一门实践性和应用性很强的社会学科，而在实际教学中合理地融入实践性是非常有必要的，这对于提升学生职业技能、检验法学理论体系和专业知识等方面有着极为重要的作用。就当前情况来看，高校法学本科阶段的教育和其他专业教育相同，普遍存在着能力培养和理论知识传授不协调的问题。从客观的角度上来说，高校法学本科教育大都非常注重理论知识教学，对于实践能力的培养则是比较忽视的，这样对于高校法学本科教学目标的实现非常不利，所以必须得积极地做出改变。

一、高校法学本科实践教学中主要存在的问题

实践教学具体是指高等学校为了更好地进行教学，培养学生分析和解决问题的能力，加强专业训练而设置的一个教学环节，其对于高校本科阶段的教育来说十分重要。在传统实践教学环节中，通常包括毕业论文撰写、社会调查以及毕业实习等，就我国法学教育体系而言说，各个方面都非常注重以及强调实践环节的重要性。不过因为缺乏这方面的理论研究和模式设计，进而使得实践教学效果并不是很理想，具体表现在以下几方面：

1.缺乏系统和科学的理论指导。就高校法学本科教学来说，因为缺乏对法律专业人才必需基本能力的研究，进而使得在具体实践中表现出严重的不规范性和随机性，不知道这些基本能力应该应用怎样的实践教学模式培养和应用哪种理论当作指导。而这些问题的存在使得法学实践教学普遍存在着习惯性和传统性，一直重复着形式化的实习实践，这样很难达到理想的教学目标。

2.对于实践环节教学认识不足。在我国传统法学教育过程中，一般都是以教授科学系统的法律知识为目的。不过因为过分强调纯理论和知识的灌输，教学方法上也只重视课堂理论教学，进而使得学生的分析和处理纠纷以及具体法律案件的能力很难得到提升。因为缺乏实践应用，使得法律知识非常抽象和生硬，并且在这种教学模式下，师生之间的互动也严重不足，学生的创造性和主动性受到了极大的压制[1]。同时，这样还会导致学生对所学知识的理解和掌握不够深入和牢固。正因为这样，法学实务部门对于高校法学教育模式和毕业生颇有微词，因为他们很难迅速地适应和达到实际法律工作的要求，并且动手能力比较差。

3.实践环节单一，没能将法学实践教学纳入教学计划中。我国各个高校的普遍做法就是法学本科学生根据教学计划在毕业之前合理地安排好实习，实习时间通常为三个月左右，甚至有的更加少。实习场所基本都是安排在法律服务机构和法院等，这种毕业实习对于法学专业的学生来说是十分有必要的，能够让学生亲身体验司法工作的实践过程。不过因为实习时间比较短，再加上毕业实习之前很多学生对这些机构的工作程序和设置不是很了解，所以很难起到理想的效果。除了毕业实习，其他教学阶段基本不会再安排实践教学，进而使得学生的实践能力得不到提升。

当前很多法学本科课程会根据个别相关课程的需求设置一些实践活动，例如鼓励学生自己模拟法庭或者是观摩法庭审判等。这些实践活动不仅仅能够很好地培养学生分析和解决问题的能力，并且还能够很好地强化学生的学习意识以及活跃他们的思维。不过其中最为主要的问题就是没能系统和有意识地将这些实践活动形式纳入教学要求和计划中。

二、高校法学本科实践教学长效机制分析

1.合理地进行课程设置体系的优化，增设应用性技能课程。在应用型人才培养目标下，各个高校应该加强重视理论和实践教学之间的平衡，合理地增加应用型法律人才培养方向的课程数量，例如审判实务、刑法案例研习以及法律职业技能训练等，以此来有效地提升学生的职业技能[2]。然后就是合理地引进诊所式法律课程，增设律师实务，不过其需要有必要场地和一定资金的支持才能够运作，而资金大都来源于学校专业建设经费和研究基金会的支持，十分有限。所以需要选择最为适合的教学领域进行开展，例如刑事法领域和劳动法领域等。

2.合理地进行法学本科实践教学考核评价体系的完善。首先就是需要建立法学实践教学管理的规章制度，这是教学质量的重要保障和依据。就当前情况来而言，很多高校都比较注重理论教学规章制度的建立，对于实践教学环节相关制度的健全则是比较忽视的。重点需要落实和完善实践教学常规管理制度、师生评价制度等等。其次就是需要积极地进行法学实践教学反馈机制和质量信息收集机制的完善，具体需要建立科学有效的信息收集渠道，让各班学生信息员客观全面地收集实践教学中学生参与和教师到课等情况，并且还可以通过校园网来进行收集[3]。此外，还需要合理地进行质量反馈机制的建立，在这一过程中需要调动各个方面的力量，同时还需要具体到班级和个人。对于教师的问题，可以有主管院长和主任结合具体情况将建议、问题等反馈给教师，而学生的问题则是由辅导员和学办负责。

3.建立高校和地方法律实务部门合作培养人才的实践教学模式。就高校法学专业而言，不论是基于哪一方面的考虑，都应该主动加强和各个实务部门之间的合作联系，并且将其制度化和系统化，以此来有效地改变科研脱离实际、教师实践教学能力低等问题，从而培养出实践能力强以及理论知识丰富的法学人才。首先就是可以签订院校和當地司法实务部门应用型法律人才合作培养的协议，然后就是联合开展法庭审判，通过学校和实务部门的各种设施进行法庭模拟。而在民事诉讼法、刑事诉讼法等教学过程中，需要选择代表性比较强的经典案例，使得学生更好地了解到这些知识的区别[4]。除了法学专业实习外，还可以鼓励学生利用课余时间及寒暑假到附近的检察院、法院及律师事务所见习，这样不仅能够很好地解决这些地方人力不足的难题，同时还能够很好地锻炼学生的实践能力。此外，还需要积极地拓展教师和实务部门职业人员交流合作的机会和途径，提升教师的实践能力。

三、结语

综上所述，就高校法学本科法律应用型人才培养目标来说，法学实践教学环节的开展十分重要。不论是挂职锻炼还是法律诊所等方法，无不表现出高校法学教育必须得积极转变传统侧重理论知识的教学模式。除此之外，高校期间对学生的教育和培养绝对不能只是简单地停留在试卷考察和课堂教学上，而是应该将教材内容、社会发展需求以及司法实务等有效地结合，加强注重学生各种基本能力的培养，使得学生能够将自己的所学合理地应用到实践中。高校法学教学工作者必须得清楚地认识到，实践环节能够切实落实还需要各个方面的支撑和扶持，特别是财力方面。据相关调查结果，实践教学环节虽然在实际应用中存在着一些问题，不过在社会实践中确实加深了实践和理论的结合，深受广大师生的喜爱。

参考文献：

[1]于晓梅，卫锦荷.高校思想政治理论课实践教学长效机制的探析[J].中外企业家，2015，（26）：163-164.

[2]王左丹.大学生暑期社会实践长效机制构建探析[J].思想教育研究，2014，（3）：83-86.

[3]贾国燕.高校思政实践教学的长效机制探索——以《思想道德修养与法律基础》为例[J].课程教育研究：新教师教学，2012，（6）.

[4]张翼杰.社区法律服务：高校法学专业实践教学模式新探[J].陕西理工大学学报：社会科学版，2017，35（3）：94-99.