如何在小学数学教学中培养引导学生动手能力

唐斌

摘 要：近些年来，随着新课程标准的不断改革，教育体制和教学理念也在不断地改进和完善，在教学过程中，对学生的要求也越来越严格。在素质教育的大背景下，传统的教学思想已经不适用于如今，对于小学阶段的数学教学来说，教师在教学过程中就要特别关注学生思维能力的发展与成长，也就是说，如今小学数学教学不仅仅是理论知识的传授，学生各项能力的培养也尤为重要，因此，教师要根据学生的实际情况和教学内容，制定适宜的教学方法，让学生能够在学习过程中培养自身的动手能力，那么，加强小学数学实际操作是教师教学的重点以及难点。因此，主要谈谈小学数学教学培养引导学生动手能力。

关键词：小学数学;动手能力;培养引导

在小学数学的实际教学中，如何培养学生的动手能力，让学生可以头脑并用，是我们教育教学的热点问题。传统的小学数学课堂教学，太过于关注学生对知识的接收，而忽视了学生的动手操作能力，所以就会导致学生的学习效率特别低，而且学生的学习热情也在逐渐丧失，但学生在动手操作过程中就可以对知识的理解更加透彻，对知识的掌握也更加牢固。所以，在小学数学的教学过程中，教师要多给学生提供动手操作的机会，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。因此，下文主要从两个方面来谈。一是小学数学教学培养引导学生动手能力的作用，二是小学数学教学培养引导学生动手能力的策略。

一、小学数学教学培养引导学生动手能力的作用

对于小学数学的教学而言，如今的教学目标要求学生可以全面发展，学生动手能力的培养可以促进学生实践能力的提升，同時可以提高小学数学教学课堂效率。在一定程度上，教师开展动手操作活动，可以提高学生的合作精神和团队意识，教师在教学过程中也要积极寻找教学内容与动手操作的契合点，为学生营造良好的课堂氛围，激发学生的动手欲望，让小学数学的动手操作活动顺利展开，也让学生能够真正地成长。

二、小学数学教学培养引导学生动手能力的策略

1.创设教学情境

在小学数学教学中，教师要顺利开展动手操作活动，就必须结合学生的兴趣点制定教学主题，让学生可以真正进入到动手操作活动中。教师在教学过程中创设教学情景，可以吸引学生的注意力，借助直观的演示，让学生的抽象思维可以得到有效的提升，也在一定程度上培养了学生的动手能力，让学生不断成长。

例如：在“平行四边形的面积”这一节课程中，教师就可以让学生提前备好纸张和剪刀，在导入环节，教师在传授完理论的知识点之后，就可以让学生自主在纸张上剪出一个平行四边形，然后让学生自主思考，看看能不能把手中的平行四边形剪成之前学过的图形，很多学生很快就发现了平行四边形面积公式的得来，并且使知识内化。

2.合理利用学具

在教学中教师要科学的开展实践活动，就可以引导学生合理的利用学具，培养学生对抽象知识的理解与运用，并且可以有效提高学生的动手能力，让学生能够真正在动手操作活动中内化知识。而合理利用学具可以不断提高学生学习的积极性，进而得到能力的全面锻炼。

例如：在“圆”这课程中，教师可以在教学过程中先引导学生对生活中的圆进行观察，然后教师就可以让学生自主画出圆形，而学生就要在没有教师引导和指导的前提下自己动手画圆，然后每一个学生都不断思考，有的学生借助水杯，有的学生借助硬币，但让每一个学生都要画出一模一样的圆形是要借助圆规的，最终，每个学生都清楚了圆规的用处。

3.紧密联系实际

数学源于生活，服务于生活。教师在小学数学的课堂教学过程中，可以紧密联系实际，开展动手操作活动，让学生也能够在学习过程中意识到数学对生活的重要性，从而真正认清数学对自身的价值，因此，教师就可以结合教学内容的特点制定适宜的动手操作活动，提高学生的动手能力。

例如：在教学人教版小学数学“长度单位”时，教师就可以紧密联系实际开展动手操作活动，教师可以引导学生对周围的生活物品进行观察，比如教室的高、课桌的高、凳子腿的高、铅笔的长等等都可以让学生先行猜测，然后再让学生主动地去测量，加深学生对于“毫米、厘米、分米、米”的认识。

总的来说，在小学数学的教学中，教师要重点培养学生的动手能力，为学生多多提供动手操作的机会，让学生能够真正有效地接受知识、理解知识、掌握知识，并且能够调动学生的学习积极性和兴趣，提高小学数学的课堂教学质量，让学生得到全面发展。

参考文献：

[1]张海兰，罗芬霞，苏琳茹.小学数学教师培养学生动手能力发展创新思维的实践研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）[C]，2018.

[2]于晓岚.探讨小学数学教学中学生动手操作能力的培养[J].教育探索，2013（12）.

[3]岳启云.小学数学教学动手操作能力策略探讨[J].教育探索，2015（19）.

编辑 冯志强