从Leech的语义七分法分析高中英语词汇教学

王青青 曲艳娜

(沈阳师范大学外国语学院，辽宁 沈阳 110034)

一、引言

词汇学习是高中英语学习的重中之重，其概念意义和搭配意义更是重点所在。但从leech的语义七分法看，除了这两种意义，还应该关注词汇的内涵意义、社会意义、情感意义、反映意义和主题意义。

二、语义和Leech的语义七分法

语义是思维的体现者，是客观事物经人们认知后在头脑中的概括反映，是言语交际过程的中心所在(王寅，2001)。一般认为，语义学在19世纪形成一门独立学科。从德国学者Reisig在1939年首次提出“语义学”这一术语，到1939年，法国语文学家Breal提出现代意义上的“语义学”，再到Breal四年后在《语义学探索》一书中对语义学的研究对象和方法做出系统阐述，“语义学”一词作为术语的地位至此得到进一步确立，语义学从此成为一门独立的学科。从不同的角度看，语义学的分类方法也有所不同。比如，从不同的语言研究层面看，语义学可以分为词汇语义学、句法语义学、结构语义学、语法语义学和形态语义学。

语言学家除了从不同角度尝试对语义学进行分类以外，也对语义的分类抱有极大兴趣和热情，其中，英国语义学家Geoffrey Leech对语义进行了比较全面具体的论述。他在1981年的著作Semantics(Second Edition)一书中将语义分为以下七种：概念意义、内涵意义、社会意义、情感意义、反映意义、搭配意义和主题意义(Leech，1981)。

三、高中英语词汇教学的两个特点

第一，主要以学生背诵词汇的概念意义和搭配意义为主，但学生普遍无法精准使用已经记住的单词，即识记和使用相分离。

第二，讲练结合，但针对性极强。由于考点以词汇的概念意义和搭配意义为主，教师的讲解和学生的练习会不可避免地针对两者展开。

四、研究问题

作为七种意义中占据首位且最重要的意义，概念意义是词汇讲解时首要考虑的，也是最不容易让人忽视的要素。同时，由于词语搭配在语言交际中与语言使用的自然性和地道性密切相关(卫乃兴，2011)，搭配意义往往成为教师讲解词汇的第二选择。但这绝不意味着其他的五种意义应该被忽视。因此，本文主要从leech的语义七分法的内涵意义、社会意义、情感意义、反映意义和主题意义等五个方面分析高中英语词汇教学的不足。

五、从语义七分法分析高中英语词汇教学

词汇的内涵意义(connotative meaning)指的是建立在概念意义上，不单独存在的意义。它是不明确的、无限的，且比较不稳定，具体体现在词汇的概念意义会因人而异、因社会而异、因时代而异(Leech，1981)。它并不容易把握，总会随着个人经验的变化或社会价值观的改变而改变，但它的不稳定性又会提高理解文章的难度。因此在词汇教学中绝不应被忽视。

社会意义(social meaning)指的是社会环境下的语言运用，情感意义(affective meaning)指的是与说话人或作者的情感态度有关的语言表达，二者均离不开地理环境、社会环境及人际间的社会关系，且都与言外之意有关。按照保罗的说法，如果把词典中的意义称为通常意义，把一般意义在特定话语中的具体化称为偶然意义，那么语境则是理解词汇从通常意义转向偶然意义的关键(李葆嘉等译，2013)。比如，corn一词在英格兰地区指“小麦”，在苏格兰地区指“燕麦”，而在美国地区指“玉米”。因此，如果读者无法准确判断语境，仍然不能准确地理解corn这个词。因此，词汇教学中应该涉及文化背景的隐含语境。

反映意义(reflected meaning)就是看到一个事物会马上让人联想到与它相关的另一事物。如果放在词汇里，它可以指近义词，也可以指反义词。但反义词，如small-big，little-much，few-many等表示相对概念容易让人将之误解为数量领域内的一些绝对值(李松芬，2013)。因此，词汇教学不应忽视反义词的模糊性，以免造成误解。

主题意义(thematic meaning)指的是通过句子结构、词汇、逻辑重音或语调等手段组织语义。可见，词汇是表达句子主题的重要手段之一。因此，词汇教学应该提及词汇在主题意义层面的地位。

六、结语

高中英语词汇教学必须将词汇的概念意义放在首位，并且通过真题例句展示其搭配意义；

但同时，该过程绝不应忽视词汇的内涵意义、相关文化背景知识、反义词和其在主题意义层面的作用。