分析阅读教学对小学语文教学的点睛作用

王 曼

(苏州工业园区娄葑学校，江苏 苏州 215000)

阅读教学虽然好处多多，但是如果教师在课上不能依据教学实际情形进行调整与安排的话，就会无法获得良好的教学效果，或是效果不明显，因此想要阅读教学方法可以发挥出其在语文教学中的点睛作用，就必须在阅读教学中对学生的感受、理解、欣赏、评析能力进行训练，让学生可以逐步养成自主开展阅读过程的能力，并在跟着教师的步伐中逐渐得到提升。

一、语文阅读教学工作现状

(一)忽视对语文阅读兴趣的培养

语文阅读兴趣培养对学生语文素养的积累非常重要，但教师往往对此部分内容进行忽略，反而较为重视学生语文的应试成绩。因此教师会让学生课余时间阅读课本上所给出的一些参考资料，参考资料会附有一些习题，形式大多为填空、听写、排序等，学生做好练习后，教师进行检查批阅，然后对学生的答案进行纠错。这种阅读训练大多是教师以教学任务的方式布置给学生，并强制要求学生执行，所以导致很多学生会产生一种抵触心理，因而对语文阅读丧失兴趣。正确的方法应该是积极引导学生进行课外阅读，跳出课本范围，而是指导学生进行一些名著经典阅读，并逐渐养成长久性的阅读习惯，只有这样，才能让学生的语文阅读兴趣得到有效培养。

(二)教学模式单一，理念陈旧

小学语文教学传统教育方法存在的弊端是较为单一，不够有趣，无法激发更多的学生参与。尤其是一些“填鸭”形式的灌输方法，不仅会增加教师的任务负担，也不会获得良好的教学效果。这主要是因为教师开展教学工作时只是单纯地将资料知识进行传授，没有对学生阅读能力方面的培养进行重视，尤其是语言运用和表述能力，如果学生没能积累足够的语文素养，就无法将这些积累的知识转化成自己的文学储备，因此不能在作文写作上进行良好的表达。

二、利用阅读提升小学语文阅读教学水平的策略

(一)精心挑选课外阅读教材

小学语文教材的编制是由教育专家通过讨论，并使用科学合理的方式编制而成的，这些教材虽然存在区域差异，但所有版本的科学性与专业性都勿庸置疑。对教师的教学工作的开展具有非常重要的指导意义，让教师可以依据教学计划对学生进行语文知识教学。符合当前学生的认知水平，利于学生高校掌握文学知识。教师在对学生进行课外阅读教材的选择时，也应依据这些标准甄选出最为适合学生阅读掌握的课外书籍。注重内容的科学性与实用性，并且语言上具有一定趣味，可以吸引学生进行阅读，同时还要有一定的启发性，学生在阅读过程中可以从中获得道理或积累知识。教师还要依据学生此年龄阶段的心理特点与认知水平，尽量选择一些图文并茂的课外读物，丰富学生视野同时，让学生可以对这些文章记忆深刻，积累文学素养。

(二)积极创新阅读教学方式

处于小学年龄阶段的学生普遍好奇心强，对世界充满探索欲，因此传统枯燥的教学方法已经不能抓住学生的注意力，保证每位学生都能跟上教师的步伐开展语文教学工作。作为教师应该采用更多的教学方法让整个教学过程更加有趣，生动阅读教学也不例外。

例如，教师可以使用情境教学模式，选择一篇课文让学生对课文中的角色进行扮演，同时建立学习小组，直接将分角色朗读任务下发给学习小组，每个小组自主分配角色，开展表演。教师可以通过比赛的方式让学生们重视小组合作，努力完成任务，扮演好自己承担的角色，这不仅可以让学生全程参与教学过程，同时也增加了学生们团结协作的合作意识，增强彼此间的集体荣誉感。

(三)加强阅读技巧有效传授

随着学生年龄的增长，加上语文素养的不断积累，不同的年龄、认知阶段，学生们采用的方法会存在差异，有些同学甚至已经找到适合自己的方法，在语文学习过程中获得了大幅度提升，并掌握一定技巧，让自己的阅读速度、数量等都发生了质的变化，这对学生的成绩提升有着非常重要的推动作用。但有些学生由于没有跟上教师的步伐，或学习过程中不够专注，因此没有在阅读方面开辟出适合自己的阅读方法，此时就需要教师根据学生的实际状况对其进行技巧传授。

阅读方法不止一种，对学生阅读水平具有提高效果的阅读方法也不仅仅一种，所以为了让每一位学生都能得到提升，教师应因材施教，努力帮助学生寻找到自己喜爱的阅读方式，更好的运用这种方式提升自己的语文素养。

三、结语

阅读涵盖听、说、读、写等多种锻炼功能，学生在看、读的过程中等于一边思考一边记忆，因此阅读在语文学习中的优势非常多，需要教师与学生一起重点开发。