任务驱动教学模式在高中物理实验教学中的应用

吴学敏

(韩山师范学院，广东 潮州 521041)

现阶段，我国很多的教育机构在教学中，遵循的教学理念和应用的教学模式，依旧受到传统教学观的影响，学生对教师的依赖性过重，缺乏主动性，即便在课堂教学中提高了学生的地位，很多学生同样缺乏学习积极性，学习效果低下。这就需要应用任务驱动教学法，发挥任务驱动作用，提高学生的学习主动性。

一、任务驱动教学法简述

任务驱动教学法，指的是让学生在特别设置任务的驱动作用下，通过其他人的帮助，利用相应的学习资源，实现学生自主学习，达到相应教学目标的方法。这种教学方法在应用中，与传统教学中知识传授方式相比，更加重视课堂互动，通过解决问题和完成任务等方式，建立多样化的课堂教学互动环境，提高了整体的教学效果。在实际进行教学活动中，以教学任务为明线，加强对学生的指导，并将教学的目标作为暗线，来开展各项学习任务。在教学环节中，第一，教师应根据具体的教学内容设计相应的教学任务；第二，教师下达学习任务，并让学生根据学习任务，分析问题、解决问题，充分发挥教学任务的驱动性，激发学生学习的主动性；第三，对学生的学习状况进行评价，找出学生学习过程中存在的问题，并进行纠正、弥补[1]。

二、高中物理实验教学中对任务驱动教学法的应用

(一)加强对教学目标和教学任务的研究

教学的内容作为教学目标的载体，合理的教学内容对教学目标的实现有着重要的作用。同时教学目标在实现过程中，还需要重视学生和教学内容的相互作用，以及目标和教学内容的结合，这样才能提高教学的水平。因此，教师在进行任务教学设计的过程中，应加强对教学目标和教学任务的研究，做好对教学任务的设计工作。比如讲解“电磁感应”方面的物理知识时，为让学生掌握这一方面的学习内容，首先，教师应对已经教过的“电流”和“磁场”内容进行复述和总结，加强电磁感性内容与前期课程内容的联系，其次，通过电磁感应概念和现象等，设计简单的任务，让学生进一步加强对相关内容的了解，加深对基础知识的记忆深度；再次，对重点内容进行研究，设计合理的教学任务和教学目标，让学生掌握法拉第电磁感应定律，交变电流等内容，并设计利用变压器等工具进行实验的简单任务，培养学生的实践能力，加深对相关知识的深度掌握；最后，教师对整个教学流程设计进行分析，加强对设计教学的目标和教学任务的研究，找出设计缺陷，提高教学课堂开展的效率。

(二)制定教学任务

在确定教学的目标后和教学任务后，教师应根据这两方面的内容制定相应的教学任务，比如学习“牛顿运动定律”这部分内容时，会涉及到加速度、惯性和作用力等知识，这是学习高中物理学时必须掌握的内容，在此基础上才能实现对“牛顿运动定律”的有效学习。因此，制定教学任务时，首先，教师就应让学生学习牛顿运动定律概念、内容和适用范围等基础性知识；其次，对牛顿第二定律中的独立性、矢量性和瞬时性等进行学习；再次，展开实验教学，将学习到的知识应用实际问题解决中，由教师布置与生活实际相联系的教学任务，列举生活中有关于牛顿运动定律的实例，通过实验小组合作形式进行实验，并对实验现象进行分析，教师在学生实验、探讨过程中进行适当的指导，提高学生的实验研究效果；最后，教师对整体的实验研究进行总结，纠正不足之处，加深学生的记忆，提高学习效果。

(三)建立科学的教学评价机制

高中物理教学中，为了实现任务驱动教学模式的合理应用，就应重视对教学环节的分析和总结。对此，可以建立相应的教学评价机制，通过教师评级、学生评价和自我评价，让教师对课堂教学流程进行总结，学生对学习过程进行反思，找出应改进的问题。比如在结束“摩擦力”相关知识学习时，首先，教师可以让学生自由讨论，从讨论中找出自己和他人的缺陷；其次，教师让学生进行互评和自评，并适当对其进行补充，学生更加了解自身的不足，同时教师还应适当的进行点评和鼓励，激发学生的学习主动性；最后，教师对学生进行提问，通过学生的问答和评价，找出教学设计中存在的问题，提高学生的物理学习能力[2]。

三、结论

将任务驱动教学法应用在高中物理实验教学中，不仅可以改变以往的学习方式和教学模式，而且还可以发挥其驱动作用，提高学生学习的主动性和学习效率。因此，在教学环节中，应加强对教学任务、目标和内容的研究，设计合理的实验教学任务，并依靠科学的评价机制，找出教学中的不足，完善教学模式。