生态文明建设与高校思政教育融合的创新发展之策

何 群 臧天洋

(石家庄铁道大学，河北 石家庄 050043)

自党的十七大首次提出生态文明建设以来，各高校逐渐开始开展生态文明建设教育，为社会生态文明建设打下坚实的基础，近年来国家也越发重视生态文明建设，作为社会主义接班人的大学生，对其进行生态文明建设教育具有非常重要意义。高校思政教育作为学生综合教育的基础，将生态文明建设纳入思政教育是必然的趋势，创新教学内容，帮助学生树立正确的生态观。

一、高校思政教育融合生态文明建设所存在的问题

(一)生态文明建设内容较为零散

大学的思想政治理论课程是公共必修课程，主要包括中国近代史纲要、毛特理论概述、马原概述、思修等相关课程，其中毛特理论概述和马原概述都涵盖了一些关于生态文明建设的内容，如人与自然的关系、建设社会主义生态文明结构等相关内容，但是内容较为零散，没有形成系统，且有些内容发生重叠，并存在内容不够全面，只流于表面，甚至只是为了响应国家的号召，并没有进行深入研究等现象，严重影响大学生进行生态文明建设教育质量。

(二)思政老师缺乏生态文明建设经验

高校思政教师的研究方向大部分是马克思主义哲学方向，关于生态文明建设的理论储备及经验不足，关于环境学和生态学的了解也只是停留在常规知识，导致进行生态文明建设教学时不够深入，大部分高校思政老师讲解生态文明建设时只是停留在表面，学生并没有对生态文明建设产生社会责任感和使命感，并没有达到将生态文明建设深入到每个大学生心中的效果。

(三)生态文明建设教学效果不佳

将生态文明建设与高校思政教育相融合的目的就是为了培养学生树立正确的生态观，从而为社会主义生态文明建设而努力奋斗，但由于生态文明建设教学质量不佳，并没有达到预期的效果，导致这一结果的原因传统教学方式过于古板，学生被迫接受老师灌输知识的方式，给予学生表达自己的观点机会较少，降低了教学效果；二是学生主观生态常识参差不齐，对老师上课讲解的内容理解程度不一致，甚至忽视了生态文明建设的重要性，因而导致生态文明建设教学效果不佳。

二、高校思政教育融合生态文明建设的具体创新策略

(一)加强思政老师生态文明建设专业素养

要想提高高校思政教育与生态文明建设的融合度，加强生态文明建设教育质量，就要充分发挥思政老师的主导作用以及学生的主观能动性。首先必须加强相关老师的生态文明建设意识及专业素养，以提高学生生态文明意识及理论知识为目标，然后要以原来的教学方式为基础，衍生出符合时代发展需求的新型教学方式，让学生主动参与生态文明建设讨论中来，提高学生学习生态文明建设的兴趣以及激发他们的创新思维，加深学生对生态文明建设的使命感和责任感[1]。

(二)创新高校思政教育方式

传统高校思政教育方式过于古板，严重影响学生学习的激情性，应该创新多种科学合理的教学方式，充分利用网络信息技术，并与生活实例相结合，作为教学素材，引导学生独立思考，激发了学生生态文明建设的思维，并多采用小组讨论的形式，让学生主动参与讨论，即提高学生实践能力，又加深了印象，有效提高生态文明建设教育效果，充分发挥高校思政课融入生态文明建设的初衷。

(三)借用信息技术，构建生态文明教育平台

随着信息技术快速发展，很多领域会顺应时代的发展做出相应的改变，教育领域也不例外，传统教学模式是以课堂为主，大部分学生都是通过课堂老师授课的方式学习相关知识，但是仅仅通过课堂学习知识太过局限，应该充分利用网络信息技术。例如学校可以构建生态文明教育网络平台，可以在日常给学生传递党的最新关于生态文明建设的动态，如党的十九大报告中关于生态文明建设的内容，也可以在该平台经常发起一些热门的话题讨论，让学生主动参与进来，发散学生的思维，加深学生生态文明建设使命感，当然学生也可以通过平台向老师求助自己不懂的问题，老师会及时给予反馈，有效提高学生生态文明建设理论知识[2]。

三、结论

自党的十七大提出生态文明建设以来，各高校陆续开展生态文明建设教育，而思政教育是大学综合培养的基础，因而将生态文明建设融入思政教育是必然的，但是目前生态文明建设与高校思政教育的融合度不高，主要存在生态文明建设内容较为零散、思政老师缺乏生态文明建设经验、生态文明建设教学效果不佳等问题，本文针对上述问题提出相应对策，如加强思政老师生态文明建设专业素养、创新高校思政教育方式、整合高校思政教材内容关于生态文明建设内容、借用信息技术，构建生态文明教育平台等，有效加强生态文明建设与高校思政教育的融合。