浅谈初中英语教材阅读扩展

庄 雪

(辽源市第二实验中学，吉林 辽源 136200)

初为人师时，笔者仍片面的认为题量的累积就可使学生的阅读能力得到有效提升，而阅读理解能力的培养则单纯是为了应试。很明显，谬论终究经不住时间的考验。后期，随着教学教研过程中接触到大量的英文文献，阅读的力量呼之欲出。对于如何提升学生英文阅读能力，笔者有以下心得：

一、提高英语学习兴趣

日本教育家木村久一说：“天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷”，孔子也曾说过：“好之者不如乐之者”，兴趣是一味良药，它治愈人的惰性，激发好奇心、创造力，学生唯有真正喜爱英语阅读，才能学好英文，提高阅读理解能力。

在教学过程中，笔者为每一名学生取了符合他们性格特点的英文名字，学生们既好奇又欣喜，无论是课上还是课下，笔者都会亲切地称呼他们的英文名字。在教研过程中，笔者认真研读教材，大量查阅相关资料，设计符合课程需求的语言环境，通过学唱英文歌曲、观看英文电影、用英文表演话剧等形式寓教于乐。另外，笔者还成立了一个英文编剧小组，将班内一些有意义的真人真事变为学生情景表演的素材，使学生们乐于参与其中，在“玩耍”中学习，在学习中进步，大大增加了学生对英文学习的热情。

二、扩大英文词汇量

英文词汇的累积量决定了阅读的速度和理解的质量，充实词汇储备量是提高阅读理解能力的重要条件。所以，对于学生而言，词汇的积累贯穿英文学习生涯。在教学过程中，对于如何快速、有效的积累词汇，笔者有以下心得体会：首先，课本中的词汇必须做到烂熟于心。在记单词的过程中要善用联想记忆，即将单词融入到句子或文章中记忆，一方面，巩固了单词的使用语境，另一方面，也加深了对语法的理解。其次，广泛的阅读亦可轻易的将生词存入脑海。阅读对象可以是老师推荐的指定读物，也可以是自己感兴趣的英文读物，随着阅读量的提升，单词积累量也会随之增多。最后，教师可以通过组织英文辩论赛或英文演讲的形式来使学生增加单词储备，在趣味中提升了词汇储备量和语言表达能力。

三、养成良好的阅读习惯

(一)默读是亟需掌握的阅读技巧。一方面，默读可促进学生思考，边读边想，把握文章整体结构，形成好的阅读习惯；另一方面，默读节省时间，减轻疲劳感。

(二)要连续阅读，摒弃片段阅读。逐字逐句地阅读会使人注意力分散，而整体阅读，不仅提升了阅读速度，还能使文章主旨易于把握。

(三)不要重复阅读。反复阅读同一句话或同一段落，会使注意力涣散，浪费时间，减慢阅读速度。阅读要一鼓作气，跨越障碍，方能事半功倍。

(四)不要惧怕生词。不认识的词句，不用急于求解其含义，要根据全文、整体进行预测，通过整体预测局部。

四、要重视阅读技能的培养

16世纪的英国哲学家弗朗西斯·培根在《阅读法》对阅读技巧、方式方法作过详细论述：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化”。言下之意，读者应根据不同的读书目的选取不同的阅读方法，或略读或跳读或精读，不必拘泥于形式，阅读是手段，达到目的即可。

作为初中英语教师，为提升学生阅读能力，构建适合初中英语教学的教学模式，笔者主要从以下几个方面开展工作：

1.细化教学目标。在日常的英语阅读教学中，根据不同学生英文学习水平的不同，细化教学任务，抓住不同学生的学习短板，分配与之相适应的学习任务，因材施教。

2.排列组合阅读资源，优化学习素材。教师将初中英语课本中的编排顺序打乱、总结、归纳，按故事情节、人物载体、不同单词同一语法使用规则等为标准，对课本中的阅读材料进行重新分类，制订出短、中、长期教学计划，结合学生特点，循序渐进，由浅入深。在合理整合教学资源的基础上，还应积极挖掘与学生阅读能力相匹配的课外读物，在巩固、消化课内知识的同时，提升了学生的阅读量，培养了学生的阅读能力。

3.多种阅读方式相结合，培养最优阅读习惯。校内课本以精读为主，便于大纲内词汇积累、语法学习，校外读物以泛读为主，意在增加学生词汇储备量，提升阅读速度，培养学生阅读理解能力。

五、结语

学生的学习范围远不止于教科书等课内读物，正所谓“读万卷书，行万里路”，多读书才能让眼界更宽广，心胸更豁达，才能有超越自身年龄的远见，所以，提升学生阅读能力的初衷即使学生有阅读课外读物的能力。掌握了阅读能力，拓宽了课外读物，即拓宽了学生视野，灵魂也因此而更加饱满，人生的每一步也会愈加从容，教育的目的即在于此。