基于就业心理资本的大学生就业创业能力提升途径研究

刘 媛

(南京铁道职业技术学院，江苏 南京 210000)

当前，国内高校普遍开设大学生就业创业课程，在进行就业教育时，除了传授学生基本的知识与技能，还需重视起学生的心理资本培养。学生所拥有的知识技能可称为智力因素，而学生的心理与处理问题的能力则可称为非智力因素，在就业工作的过程中，非智力因素占据重要影响，因此高校应该基于就业心理资本展开教育，提升学生的就业创业能力，以解决当前大学生难就业的问题。

一、就业心理资本概述

所谓心理资本，是个体所展现出来独特的心理状态，个体心理资本是在学习、成长与发展的过程中无形之间培养并形成的，心理资本决定个体在工作与生活上是否自信、乐观和坚强，心理资本强的个体无论遇到何种困难与问题都能管理好自身的情绪，在处理问题上有条不紊、自信果断，而心理资本弱的个体会畏惧大场面，遇到问题容易手忙脚乱，靠自身能力难以解决。

根据心理资本干预模式实证，可对个体的心理资本进行干预，采取积极的方式与手段有助于个体不断培养心理资本。就业心理资本是心理资本的特殊表现形式，简而言之，便是指个体面临就业创业时所展现出来的心理状态，当前因大学生数量增多，大学生就业已成为社会问题，再加上社会市场竞争激烈，对于人才的要求逐渐增高，部分大学生会产生就业心理压力，若在求职过程中遇到问题与困难，一定程度会增加心理压力，甚至会影响到自身的心理状态，对个体身心及未来发展造成不利影响，针对此现象，高校教师需要立足于就业心理资本来全面提升大学生就业创业能力[1]。

二、基于就业心理资本的大学生就业创业能力提升途径

(一)先预测后规划

就业心理资本是大学生就业创业能力不可或缺的组成部分，无论是面对求职、就业与创业，都需要保持着希望、乐观、自我效能感与韧性等心理状态，这样才能提高学生的就业创业能力与市场竞争力，同时也能提升高校学生的就业率。

基于就业心理资本，来提升大学生的就业创业能力，需要高校老师先预测后规划，引入就业心理资本培养的同时，通过预测和规划来全面制定人才培养方案，进行有计划、有组织、有目的地培养学生的就业创业能力。首先，高校教师可分发心理测评引导学生进行自我评价与分析，再进行职业测评，了解学生的性格、心理及能力等，从而进行职业预测；随后，高校教师应在预测的基础上进行规划，可结合相关课程来促进学生了解当前市场趋势，并且也了解自身的就业能力；此外，高校教师还需对就业进行预测，根据市场发展及需求来提高学生的市场竞争力，有助于提升学生的就业创业能力。

(二)兼顾学校与教师

基于就业心理资本来提升学生的就业创业能力，需要兼顾学校层面与教师层面，以全面培养学生的心理资本。对于学校而言，需要开设相关的就业辅导课程，便于学生在求职或者就业的过程中遇到问题能够寻找帮助与指导，同时，学校还可开设就业心理课程，教师需要具备专业的知识与技能，对学生进行就业心理指导，此外，还可引导教师在课上课外培养学生的就业心理资本，基于此，教师需具备良好的就业心理资本相关知识，才能进行有效培养与辅导，从而促进学生提升就业创业能力；对于教师而言，在展开就业辅导课时需要自觉注重培养学生的就业心理资本，引导学生不断认识到自身实力，并对学生的心理资本进行干预，起到辅导的效果。培养学生的心理资本需要一定的时间进行积累，教师可结合课堂教学与课外实践，来全面培养学生的心理资本，以提升学生的就业创业能力[2]。

(三)增强实践

基于就业心理资本提升学生的就业创业能力，高校教师需改革教学方式，在教学中增强实践，多组织实践活动来引导学生进行学习与交流，在实践中不断积累经验，能够有效提升就业心理资本。此外，在学生实习过程中，教师需要及时了解学生的心理状态，若发现问题应该及时进行指导，以提升学生的就业心理资本，或者组织相关活动，让学生来交流实习经验与感受，在交流中寻找到解决问题的办法，从而提高就业创业能力。

三、结语

综上，就业心理资本是大学生就业创业能力的重要组成部分，基于就业心理资本提升学生的就业能力，高校教师应该进行预测与规划来制定培养计划，学校与教师应重视心理资本培养的重要性，开设相关课程展开计划教学，此外要注重实践性，让学生在实践中不断提升心理资本与就业能力。