论高职专业教学资源库建设的策略——以江西环境工程职业学院建筑室内设计专业教学资源库构成课建设为例

刘 莉

(江西环境工程职业学院，江西 赣州 341000)

一、引言

教育部高教司2011年发布“教高司函〔2010〕275号”的通知，建设范围普及到“有关高等职业院校”。2017年教育部办公厅发布的“教职成厅函〔2017〕23号”关于做好职业教育专业教学资源库2017年度相关工作的通知，我校开始积极组织、高度重视、认真申报，我校建筑室内设计专业资源库也于2017年度列入国家级备选资源库。列入备选资源库，也意味着很多建设工作的开始。

二、建筑室内设计资源库建设情况

我校建筑室内设计专业资源库建设联合了襄阳职业技术学院、广西生态工程职业技术学院、安徽工商职业学院等15所开设建筑室内设计专业的高职学院，联合国内优质装饰企业如深圳居众装饰集团有限公司、深圳名雕装饰股份有限、丛一楼装饰工程有限公司等10多家装饰设计公司，目前建成了《三大构成》、《室内设计制图》、《室内施工工艺》等124门课程、130门微课资源，素材达9182个，28591名学员。课程通过智慧职教、职教云组织应用学习，资源达到共享与示范作用。

三、构成课程建设策略

构成作为建筑室内设计专业资源库中的一门课程，分析课程在专业中的作用，设计上要利于移动互联网学习的便捷特点，从文本材料到视频资源，力求易学易懂。

构成课程是建筑室内设计专业必开的一门专业基础课程，让学生建立扎实的设计表达思维基础，为后期进行设计表达做好准备。而在构成课的资源建设中，结合建筑室内设计专业人才培养规格进行分析，资源种类分为：文本类(含教案设计、PPT演示文稿、案例等)、视频部分(含演示操作绘图、颗粒化知识讲解等)。

(一)文本类资源建设

构成是一种思维，学习构成是建立空间、建立分解、建立重组设计的思维。基于网络、移动互联网，但又要有别于网页浏览的方式。构成的文本设计是基于教材，对教材进行解构，以知识点开展资源颗粒化设计制作。以直观室内设计中的案例进行入手，将构成理论融入室内设计案例，如平面构成部分中关于“点”“线”“面”“体”都引用往届优秀毕业生中毕业设计的方案来设计文本，让学生在学习过程有亲切感、体验感。

构成的文本类资源目前有构成教案设计、PPT演示文稿、课堂作业批改互动系统、试卷、案例等近300多个资源数，只要学习者进入学习，基本达到学习效果。

(二)视频类资源建设

视频的设计作用是演示、示范，对于动手类课程，视频示范的拍摄好坏是学习者是否专注学习是否能达到学习有效的关键。制作视频前，需要认真研讨确定课程需要拍摄的视频内容、数量、时长等，资源库的最终目的是高效学习、降低成本的学习，而不是巨大堆积的数量。

构成课程的视频“剧本”从平面、色彩、立体三大构成设计共分十个大部分25个知识点进行设计，每个视频设计时长不超过8分钟，符合人的注意力集中规律，学习者若能从头至尾认真观看视频，结合实践训练学习，学习结束基本能达到构成课的学习目标。构成的视频资源数现已建成500多个。

四、在资源库建设过程中教学能力的提高

教师的作用是“传道、授业、解惑”，教师将过去与未来连接，传授知识经验和技巧给学习者，让其承接起发展的任务，延续人类社会的文明。

在参与专业资源库建设过程中，针对课程资源的分析、解构、重组，其目的是让学习者更加易学易懂易掌握该课程。本人自2017年参与建筑室内设计专业资源库中构成课程的资源建设，从对资源库的理解到课程建设的技巧，从陌生到熟悉，真正在不断的进行课程“教学反思”，通过“教学反思”，自身的教学能力也得到了很好的提高。

五、小结

专业资源库的建设是一个巨大的工程，需要各方面的力量和资源整合，目的是建立一个可持续可更新可互动低成本满足移动高效便捷学习的网络资源。以网络为基础、以资源为核心、以应用为目标、以服务为特征的专业教学资源库的建设在未来将会变得越来越重要。制作的资源要丰富多彩，要适合学生学习，资源的质量要高要具备专业先进性、代表性和共享性。因此，作为每一位专业教学资源库的建设者参与者，要注意建设的目的，要建设有效的资源、实用的资源、共享的资源。