探析高职班主任管理工作中的“留白”技巧

汤 娜

(江苏省徐州医药高等职业学校，江苏 徐州 221116)

与普通高等教育发展体系不同，高等职业教育以培养专业化技能人才为主要发展方向。当前，受多方面因素的影响与制约，高职班主任管理中存在着不同方面的问题，阻碍着高职班级管理工作水平的整体提升。因此，探讨高职班主任管理工作的有效措施，优化高职班主任管理工作效果，成为提升高职教育发展层次的重要途径。

一、高职学生存在的问题

(一)自信心普遍不足

高职院校学生在进入职业化技能学习阶段之前，大多经历了高考失利，未能考出理想成绩进入理想普通高等院校就读，如果心理调整不及时、不到位，心理阴影将长期存在。因此，部分高职学生会产生低人一等的思维定式。长此以往，将会因自信心不足而严重影响学业[1]。

(二)综合素质较差

就生源质量而言，高职生普遍不如普通高等院校。在思维习惯、生活方式、学习能力等方面，高职生不可否认地存在一定程度上的不足与缺陷。在课堂学习中，高职生普遍存在听讲不认真、迟到早退、不认真完成作业，甚至混天熬日等问题，加之部分高职院校对此持默许放纵态度，最终难以有效提高学生综合素质。

(三)自制力较差

受年龄因素的制约，高职院校学生青春萌动，情绪叛逆、吸烟酗酒、打架斗殴、早恋等现象不同程度存在，难以将全部精力集中到学习中。对于高等职业教育，社会公众也大多抱有偏见观念。同时由于学校方面对高职生的纪律约束不强，最终难以有效形成较强的自制力，导致学习态度不端正、组织纪律观念淡薄等问题。

二、高职班主任管理工作中“留白”技巧的应用策略

(一)留白工作需立足学生特点

高职班主任管理工作的对象是高职院校学生，因此要立足学生特点，采取有针对性的措施与策略，只有如此才能充分发挥班主任管理“留白”技巧的应有效用，为提高班级管理水平提供可靠保障。在班级管理“留白”技巧实施过程中，要全面分析学生优势与不足，并以此为基础，建立相应的实施方法，避免因对客观形势分析不足，而造成“留白”技巧流于形式，浮于表面[2]。比如，在举行全校运动会期间，为科学合理选拔参赛学生，班主任可充分调动班级学生的积极性与主动性，使学生相互推荐，并视推荐人数多少，通过班内比赛等形式，进行初步筛选，避免班主任直接点名选拔，忽视学习自主观念，这样既可为运动会选拔出具有一定运动水平的参赛学生，又可使学生有机会展示自我、表现自我的形象与魅力。

(二)“留白”工作应有的放矢，切合时代发展特性

随着社会经济变革的持续加深，社会生产对专业化技能人才的需求不断提高，在班主任管理工作中，只有注重“留白”技巧的时代发展特性，才能培养高质量的技能人才，不断满足社会需求。在“留白”技巧应用过程中，班主任首先要帮助学生树立正确的价值观念，并结合班级管理的实际情况，组织学生参与班级事务管理，提前模拟未来就业竞争及职场氛围，强化工作责任意识与应变能力，逐步提高高职学生的综合素质。

(三)培养学生干部进行班级管理

为深化落实“留白”工作技巧，班主任要将“无为而治”的思想融入到班级管理工作中，探索建立“无为而治”的班级管理方法，构建一支能力强、素质高的班级管理团队。为此，要依据班级管理制度，搭建班级管理团队构架，针对不同职责分工的学生干部进行有针对性的培养和管理，将班级具体事务的落实，交由学生干部完成，并及时倾听分析学生干部的反馈意见。对于相对难以处理的棘手问题，则要与学生干部共同研究处理，使“留白”技巧所发挥的正面效用最大化[3]。

(四)要注重行为方式引导

由于受学生生源质量、知识接受能力、行为习惯等方面因素的制约，高职班主任管理所面临的难点较多，有效规范学生行为、提高班级管理效果具有一定难度。在“留白”技巧应用过程中，班主任要注重对学生行为方式的引导，通过正确的思想观念、行为意识，引导学生摒弃原有的不良思维方法与行为习惯，进而树立符合高职教育要求的正确价值观，以提升班级管理的最终整体效果。

三、结语

综上所述，随着社会经济发展质量的不断提高，以及良好经济秩序的不断建立，需要更高水平、更高素质的职业技能人才做支撑。高职班主任在班级管理过程中，要立足高职学生思想、行为、素质等客观实际，制定切实可行的“留白”技巧实施策略，提升班级管理的针对性、有效性和艺术性，为高技能人才的培养保驾护航。