多维互动教学模式在大学英语口语教学中的应用研究

常 颖

(辽宁财贸学院，辽宁 兴城 125105)

大学英语口语是实用性非常强的一门课程，在上课过程中互动是主要的模式，但是授课时间有限，不能保证所有的学生都能真正地提高英语口语能力。所以为了更加有效地提高学生的英语口语会话能力，需要更加合理地利用互联网资源，把课堂上的知识和课外的知识紧密的结合起来，充分发挥学生在课外提高英语的学习能力，充分地把业余时间利用起来。

一、大学英语多维互动教学模式

多维互动的教学模式有很多种定义，但是有一些共通的关键因素：第一，教学信息的交互性，教学系统可以随意的信息互通；第二，教学程序的整体性，教学程序应呈现逻辑性规律，使所有的教学各要素成为一个有机整体并促进教学的和谐发展。第三，教师与学生的资源平等性，在教学中实现教师与学生的资源平等性；第四，教学目的统一性，使教学资源、信息、设备都能很好地为提高教学质量服务，目的是提高教学的质量。

二、大学英语多维互动教学模式在英语口语教学中的特点

多维互动教学形式多样，包括分组抢答和随机提问模式，情景剧表演和电子课件和资源共享贯穿于整个过程，课堂的结构包括课前预习、课上的口语练习，以及课后的对话作业构成。在教师、学生、课程性质等因素的影响下，教学时间和教学资源都十分有限，为了更大程度上有效地提高英语的口语能力，利用互联网的资源共同搭建教学平台和智慧课堂在信息技术方面体现了易于操作的特点。

三、多维互动教学模式在英语口语教学中的应用

(一)应用对象

本研究选取对象为辽宁财贸学院2017级会计班学生。

(二)具体的教学方法

非英语专业的英语基础较差，学生的英语基础也大不相同，为了满足不同学生英语能力的提升，采取以下“主题式”教学方法：

1.头脑风暴法

头脑风暴法是英语课堂中最为有效的一种教学方法，操作方便、简单。在实施这一教学方法的过程中，先布置本节课的英语口语主题，让学生们充分发挥想象力，集思广益，充分地调动学生学习英语的热情，达到课程要求的效果。例如，讨论的主要口语话题为“iron”(铁元素)，学生根据相关的内容列出的含铁丰富的蔬菜为：spinach(菠菜)，leek(韭菜)，Celery(芹菜)，Cucumber(黄瓜)等。

2.角色扮演法

角色扮演法是学生最喜欢的一种教学方法，在开展角色扮演法的过程中，要先让学生们熟悉和了解各自所扮演身份的特点，以便于展现出形象生动的表演。例如，口语话题“真爱”(True Love)经头脑风暴教学法，可使学生们通过 “泰坦尼克号 ”Jack和Rose的角色扮演，来还原泰坦尼克号的电影情节。通过表演，学生既可以掌握关于爱情的相关表达，又可以了解西方的文化习惯，实现英语学习的目的性和质量型。

3.情景教学法

情景教学法是本校重点推广的一种教学方法。专门为学生布置了语音室和实验室。学生可以体验在不同的情境中如何进行语言的沟通与交际。例如，课堂可以模拟为机场、宾馆、饭店等多种场合。如在课堂中模拟“机场”(Airport)，学生可以在会话的过程中掌握与“登机”相关的词汇和短语，如“贵宾室”(V.I.P.room)，“海关”(customs)，“购票处”(ticket office)，“登机口”(departure gate)。同时也对西方的语言和文化有所了解。

4.游戏法

游戏法主要是通过你画我猜的方式，或者描述单词的方式锻炼学生的口语运用能力。这既锻炼了学生的英语应变能力，也调动了学习者的学习热情。教师合理地安排教学程序和掌控课堂的实际情况，学生提高了语言表达能力、应变能力、想象力，更增加了趣味性。

四、结束语

多维互动下的英语口语教学能有效提高学生英语口语表达能力的最主要的组成部分。教师必须要转变教学观念，利用多种教学方法，采用多维互动的教学模式，在有限的教学资源下提高学生的英语口语表达能力和应用能力。逐步培养适应新时期的优秀的英语人才。