核心素养视域下高中物理高效课堂构建路径

侯慧敏

(辽宁省朝阳市建平县高级中学，辽宁 建平 122000)

目前，高中物理老师在教学的过程中，已经把策略作为实现学生核心素养教育的主要目标。新课程标准已经开始实施，为了适应新标准，物理老师积极构建高效的物理课堂教学体系，从而整体促进物理教学优质高效发展。高中物理老师要主动探索研究教材，结合内容分析物理教学中的各种难题，构建起一套以学生为中心的针对性强的物理教学方式，全面推进学生物理素养的养成。

一、当前高中物理高效课堂的教学现状

在高中阶段，物理教学的核心素养主要包括“物理理念”、“创新思维”、“实践研究”、“学习态度与认知”四个方面的内容。高中物理老师在培育学生的物理核心素养时，要加大对物理核心素养的分析力度，采取有针对性的物理教学策略，实现物理教学优质高效发展。当下，在实际的高中物理教学中存在着很多问题，这些问题对学生学习物理会造成不利的影响，继而阻碍学生核心素养的形成。物理老师要分析问题产生的原因和根源，有针对性的及时调整教学方向，重新定义教学策略。

(一)教师的课堂观念比较落后

高中的物理教学课堂上，相当一部分老师仍然持有传统落后的教学理念。这些老师只会对物理知识点照本宣科，让学生不断通过重复进行机械记忆，仅仅看重学生的成绩，并不注意培养学生的物理素养。他们这种简单落后的教学方式不利于学生形成科学的物理思维，也限制了学生的创造力，进而影响学生核心素养的养成。

(二)传统的教学方式依然占据主导地位

在传统的物理教学课堂上老师总是占据主要的位置，发挥着决定性的作用，他们往往先对学生进行填鸭式的知识讲解，随后根据知识点布置很多练习题。采取这样的教学方法，可以有效提高学生的物理成绩，让学生尽快的记忆物理知识点。同时却因为教学方法枯燥无味，打击了学生学习物理的积极性和热情。高中的物理教学包含很多公式和数据，这些都是乏味无趣并且不能和实际生活关联。总之，传统的物理教学方法不利于培养学生的兴趣，影响学习效果。

二、基于核心素养下的高中物理高效课堂构建路径

(一)转变传统教学观念，创新物理高效教学模式

随着教学理念的进步，素养教育逐步变为教学的新方向。高中的物理老师要改变传统落后的教学观念，根据素质教学的要求，有针对性采取先进的教学策略和方法，全方面的提升学生素养。老师首先要认识到核心素养教育的必要性，根据教学内容，创建高中物理课堂的新模式；其次要根据学生的不同情况，因材施教培养学习物理的兴趣；利用新的教学手段，比如多媒体等，打造生动有趣的物理课堂。这些方法能够促进学生对知识点的灵活运用，提升物理教学的效果。

(二)结合学生个性特点，培养学生对物理学习的兴趣

高中物理老师只有构建起优质高效的物理课堂，激发出学生学习物理的热情，才能实现学生核心素养的养成。老师想调动学生的积极性，必须要让学生自发的产生对物理学习的热情和兴趣，这样学生才能发挥主观能动性，自觉主动的学习和钻研物理知识。老师让学生对物理知识产生兴趣，利于养成学生的物理思维。比如，在对学生讲解“牛顿第三定律”时，老师如果在准备课堂教学时，结合知识点与实际的生活，融入学生感兴趣的内容，就可以调动学生的学习积极性，从而让学生对力学原理产生探索的好奇心，主动思考研究物理知识。采取这样的方法，往往能发挥事半功倍的作用，有利于优质高效课堂的构建。

(三)创设独特教学情境，引导学生自主学习

高中物理老师在实际教学中，可以通过创造不同的教学场景，让学生自发产生学习兴趣。在丰富有趣的教学场景下，可以激发学生对物理学习的好奇心，从而主动思考探索教学的内容。知识点中的各种关联，可以激发学生的物理思维。当学生对物理知识点深入的思考并进行验证时，就能提升他们的实践能力和物理思维。比如，在高中课堂对“动量守恒定律”进行讲解时，老师可以制作一个关于是实验情镜的视频。通过视频中两个球的碰撞，展示物理原理，引导学生学习物理的兴趣，让学生主动思考动量守恒定律，并对球体碰撞后可能发生的情况作出预判。老师还可以锻炼学生的动手能力，通过实验的方式，让学生自己动手探索验证物理原理，促进学习物理科学思维的形成。老师还能通过引导学生，让学生把生活中的现象同所学的物理知识相结合，比如通过感知和他人发生碰撞时会产生什么样的现象，从而让学生更深刻的体会物理原理。在这些教学场境中，可以激发学生积极主动思考和分析物理知识，加深理解，促进学生核心素养的养成。