论影响中职院校体育教学发展的因素及对策

白永永

(山西省吕梁经济管理学校，山西 吕梁 033000)

一、影响我国中职体育教学发展的因素

影响我国中职体育教学发展因素也相对较多，首先体育课程设置及教学模式的滞后性，是影响中职体育教学发展的主要因素。比如当前大多中职院校所设置体育课程相对比较常规化，但当前时代背景下，科技以及社会多种领域行业发展，已经出现各种先进性的更健康的运动方式，而学校往往受资金、场地限制，很难将对应新型的运动方式进行体育课引入，不能满足学生具体需求。

其次，相关体育教师自身专业综合素质的不足也是影响我国中职体育教学发展的主要因素，当前体育课程教学中，体育教师自身职责重大，其对学生体育观形成有着直接联系。但是在长期得实际实践期间，大部分体育教师主观的认为教授学生掌握运动技能即可，整个教学目的设置不够科学合理。

再次，体育教学评价内容标准单一，当前中职学校将体育课程教学对学生学习评价强调科学性、量化性、客观性，但完全忽略学生本身之间的遗传因素，后天学习过程的个体差异、努力程度等；整个体育教学评价内容标准极为单一，无法体现实效性，导致学生对体育课程产生抵触心理，随时间推移甚至会使得大部分本身对体育课参与保有热情的学生，对体育课失去兴趣。

二、促进中职体育教学发展的对策分析

(一)以“生”为本，引导为主

随着教育体制改革的深化落实，指导教育活动的思想理念不断变革创新。在传统中职体育教学实践中，课堂是以教师为核心的，教师在组织实施教学的过程中具有绝对控制权与主导权，课程是在教师的统筹安排下按部就班的实施的，学生在课堂上只能被动的接收理论知识或者按照教师的要求开展各项训练，不利于学生学习兴趣的激发，以及创新思维的培养。以人为本理念指导下的教学活动，必须要实现师生角色的转变，尊重学生的主体地位，教学活动要始终围绕着学生开展，调动学生的参与热情，激活学生的智能。

(二)激活兴趣，体验成功

为了将创新教育与中职体育教学结合起来，首先需要考虑的问题是要让中职学生感知与体会体育的乐趣与魅力，激活学生的学习兴趣，让学生体验到体育运动的快乐，进而让学生主动探索，强化能力、夯实基础，养成习惯。这就要求教师结合学生的实际情况以及学习能力，将训练内容中的精华部分整理出来，将思维训练以及意志培养作为主线，以人为本、因材施教，让学生在体育运动中感知成功的喜悦，以此养成终身体育健身的良好行为习惯。中职学生的自尊心是极强的，在学习中一点点的挫败往往都会影响其学习积极性，而一点点的成功也会激发其无限的智能去探索和创新，因此教师可以应用“成功”教学法去化解学生的自卑心理、胆怯心理、羞涩心理，培养全体中职学生坚强的意志，进而提高其参与运动的兴趣。

(三)因材施教，分层教学

每一名学生都是独立的个体，在体能与基础上存在差别，如果我们在组织实施教学的过程中始终“一刀切”势必会影响一部分学生的学习积极性，不利于学生能力的提升与兴趣的激发，最终也就不利于创新能力的培养。基于此，在中职体育教学中必须落实因材施教，实施分层、分组教学。第一，实施分层分段教学。应采取灵活多变的策略方法，整合硬件与软件资源，确保训练任务的圆满完成，促进教育目标的全面实现。我们可以根据学生的体能差异，将学生划分为不同的层次，例如在跑步训练的过程中，就可以将班级学生分为三个层次，之后组织长跑训练组、中长跑训练组和短跑训练组，每一组选举组长，组长负责组织组内成员制定训练计划，明确训练目标，同时负责协调组织工作，这样不仅可以实现强身健体的目的，同时利于集思广益，培养学生的团队意识。第二，结合技术难度，实施科学化的分组教学。要求教师在日常教学中注意观察学生、了解学生，明确学生的基础情况与技术现状，之后按照某一项技术的达标程度实施分组教学。例如在篮球教学中，教师就可以结合不同学生对篮球这一运动的技术掌握情况，将班级学生分为运球训练组、投球训练组、传球训练组等。第三，按照性别实施分组教学。对于中职学生来讲，男女生的兴趣以及能力明显的差异，男生的兴趣以及能力使然，使得他们更加热衷于速度和力量，而女生则在柔韧性上占据绝对优势，结合这一特点，可以针对中职女生开展健身操、羽毛球、啦啦操等训练，而男生则可以集中开展球类运动、武术训练等。

三、结语

通过对影响我国中职体育教学发展因素及对策分析，可以看出虽然当前教育部对体育教学发展较为重视，但在实际实践过程中由于受各方因素影响，我们应结合实际对当前阻碍中职体育教学发展问题做好全方位分析，根据具体情况进行针对性方案设定，是确保中职体育教学能够稳定发展的前提条件，这对我国中职学生能够形成科学良好的体育观念意义重大。