高校德语二外教学的现状与创新

屈晓萌

(三峡大学外国语学院，湖北 宜昌 443002)

随着中德关系持续友好发展、中德贸易不断升温，英语专业学生对德语二外的需要日益增强。而全球化发展大趋势下，德国拥有制造、电子、材料等强势学科，并且以其低廉的学杂费和生活费，吸引了一大批赴德留学生，因此德语二外除了英专学生，往往也吸引了理工科学生旁听。在德语二外前景广阔的情况下，在教学上也存在一些不容忽视的问题亟待改进。

一、德语二外教学现状及面临的问题

(一)教学课时数少，教学内容繁杂

根据大部分学校《德语二外教学大纲》的要求，德语(二外)的教学目的是培养学生具有一定的阅读能力，同时具有初步的听、说、读、写、译的能力，使其能用德语进行交流。

根据笔者所在学校的要求，德语二外共开设4学期，每周4课时，每学期64课时，总共256课时。使用的教材为朱建华主编、外语教学与研究出版社出版的《新编大学德语1》、《新编大学德语2》和《新编大学德语3》。总共教授约27个单元。

课本所涉及的内容包含生活的方方面面、语法点细小零碎、练习题丰富，教学内容十分繁杂。有限的时间内完成大纲所要求教学计划和目标，全面提高听、说、读、写、译能力，对教师和学生来说都是一项艰巨的任务。

(二)教学模式固化，教学方式单一

每堂课繁多的内容，让教师在德语二外课堂中只能采取传统的教学方法，以语法为框架，以单词为基石，课文逐字逐句翻译。而听说方面的训练则进行的较少。德语语法较为严谨复杂，为了消化德语语法，也必须花费大量精力去进行语法题海战术。总体来说，德语二外教学模式就是传统讲授式，教学方法就是教师讲，学生做题。

(三)听说读写译能力发展不均衡

单一教学方式造成在课堂上更侧重读写，忽略听说的重要性。学生对于德国国情了解知之甚少，缺乏学习的动力和激情。长时间被教师牵着鼻子走造成学生缺乏独立思考、独立学习的能力，遑论创新能力。

过时的教学模式导致德语二外教学始终停滞不前，改革创新迫在眉睫。

二、教学模式创新

(一)教师学生角色互换

教学的主体是学生，教学是为了激发学生自主学习、主动学习的积极性，使学生获得自主学习的能力。因此课堂需要摈弃“教师为中心”的传统模式，采用“以学生为中心”的教学手段，让学生在学习中摸索出适合自己的学习方法，而教师在此过程中由传统模式下的“主讲人”转变为“引导人”。

笔者选取了《新编大学德语2》第4单元“童话和故事”为实践对象，这单元课文内容是一篇童话，内容通俗易懂。将学生分组，每组抽取一段课文，进行课下准备及课堂展示。学生可以采取自己的学习方法对文章进行自主学习，再以“小老师”的形式在课堂上进行讲解展示。教师在学生准备过程中充当引导者的角色，与学生深入探讨课文中的重难点。此举激发了学生的学习兴趣，也锻炼了学生自主学习，独立思考的能力。

(二)结合教材内容，引入多媒体手段

在媒体时代的今天，多媒体教学已经成为了教学的常规手段，在德语二外课堂教学中可以适当加入音频、视频、图片等，丰富课堂内容。用视觉听觉刺激学生，提高学生学习兴趣。播放德国电影片段，通过听电影中的对白弥补听力上的欠缺，通过模仿对白，模仿德国人的语音语调，提高口语水平。

充分利用互联网的便利，使用德语助手等在线词典、德语学习网站，或是鼓励学生在德语聊天室与德国人进行交流。拓宽学生视野，提高自主学习的能力。

(三)结合教材内容，引入国情文化知识

大纲对德语二外的要求不仅仅是学习语言知识，也要同时提高文化素养。但德语二外的教学现状限制了课堂上教学内容，许多教师更侧重基础知识，忽略了文化知识。

《新编大学德语》的每一单元都是按照生活中的一个方面进行分类，例如“居住”、“购物”、“上学”等等。可以将德国国情文化与之相结合，在讲解课文的同时补充一定的文化知识作为调剂。

笔者选取《新编大学德语2》第9单元“节日”作为实践对象。此单元课文描述了德国几大节日的庆祝方法，其中提到Adventskalender(圣诞倒数日历)。笔者通过在课堂上带领学生一起动手制作圣诞倒数日历，亲身感受德国圣诞文化，同时也作为课余调剂，丰富了课堂生活。

三、结语

在德语二外整体教学情况不容乐观的情况下，通过教学模式的改革创新，将多种教学方法有机结合并相互渗透，通过不断创新，丰富课堂内容，能有效促进德语教学质量和学生文化素养的提高。