关于IT英语课程教学方法的探讨*

高雪梅

(深圳信息职业技术学院，广东 深圳 518000)

随着IT技术的迅速发展，我国IT产业国际化进程日益加快，IT英语课程在教学中如何跟上时代的发展已经成为当务之急。过于传统的教学方法，无法达到预期效果，本文结合当前社会发展，对IT英语课程的教学方法做出几点分析。

一、IT英语课程的特点

IT英语属于综合性较强的学科。特别是要以英语和计算机等相关知识为基础。要学好IT英语，必须对这2方面的知识有专业性的学习。只有同时把英语和计算机相关的知识都理解透了，才能真正掌握IT英语的精髓，并应用到实际工作中，真正达到我们的教学目标和期望。

目前，IT英语课程面临考验，既需要英语水平的提高也要有行业知识的积累。教师需要针对不同的工作需要，照顾学习者的水平差异，以细致的行业需求分析为基础，着力培养学生用英语进行工作的能力。

综上所述，IT英语课程具有跨专业，跨学科的特点。因此一定要注重学生交际能力，应用能力，学习能力的培养。

二、IT英语课程的教学法探讨

(一)参与式教学模式

参与式模式要求学生主动学习，激发学生对IT英语课程的浓厚兴趣。IT英语课程课时相对较少，课程设置又过于传统；师生间缺乏必要的互动，学生容易成为旁观者，失去主动学习的兴趣。所以参与式教学模式有利于增强学生的学习期望值。

(二)协作与翻转

IT行业飞速发展，各种新产品新名词产生，而我国的IT英语教材内容更新速度却普遍过于缓慢，导致许多新技术、新知识的英语运用不能及时出现在教材上。我们可以利用各种平台和新技术，开展资源共享的协作式教学，例如：和其他高职院校合作课程，一个课程多位教师共同分享教学资源。除了课堂时间，学生的课后时间也非常宝贵，需要很好的利用起来。激发学生的课后学习尤为重要。所以教师要将课堂翻转，不能局限在有限的课堂时间。

(三)测评与沟通

市场中有许多免费的APP和教学平台，可以实时的帮助学生测评，了解学生的学习状况，教师只有清楚学生每个阶段的进度，才能完成后续的教学，不断的和学生对话，加强了解，才能真正做到因材施教，达到教学目标。

三、将IT英语融入线上线下结合的混合学习模式

(一)混合学习模式的三个阶段

采用混合学习，可分三个阶段：第一阶段，教师将视频、案例、微课等教学资源进行优化整合，形成符合学生认知规律的网络课件，上传到云课堂，通过创设情景，提出问题，引导学生自主探究学习，教师线上答疑与学生互动，学生完成相关练习，教师通过在线统计结果检查自学效果。

第二个阶段，针对教学重难点，特别是学生自学困难的知识点，创设情景，提出问题，组织引导学生小组积极讨论、回答，教师结合模拟动画、微课进行重点讲解，重在解决学生的学习困难，针对不同教学内容，分别采取了案例教学法，小组讨论法，直观演示法，充分激发学生学习兴趣，开启思维，突破重难点。

最后，充分调动学生积极参与，进行强化巩固，同时考察学生课前自学情况；教师对知识点进行归纳总结，主要采取练习法和教学法等教学方法。

(二)融入场景教学增强教学实战性

不同的场景，能够更贴切，直观的让学生投入到当时的语言环境。真正体验到身处职场的感觉。学生从IT英语课程中学到知识能够更好的学以致用。

设置多种模拟场景的课堂形式可以全方面的培养学生实战能力。教师需要从一个讲演者角色转化为一个指导者、组织者、协助者的角色。学生从一个被动的接受者的角色转换为一个自主、探究学习者的角色。这两种转换实质是学生自主完成的体验式学习的过程。这也需要教师多花心思，思考设计不同的场景，符合学生能力的培养。

有针对性地设计课程和任务，并通过反馈及时进行调整。混合学习模式有助于提高IT英语课程教学的效果。