基于学生职业素养培养的高职高专思政课教学路径探析*

张 晶

(哈尔滨幼儿师范高等专科学校，黑龙江 哈尔滨 150038)

一、当前高职高专思政课教学现状分析

目前在高职高专思政课教学中，一方面教师对于该课程的教学缺乏足够的重视，高职高专教育主要是为了培养技能型人才，所以对于技能相关的专业课程设置较多，思政课课时安排较少，且教学内容比较多，增加了思政课教师的压力，加上教师对思政课教学的意义缺乏深刻全面的认知，相关的研究不多，从而影响了课堂教学活动的有序开展，另一方面思政课教学目标不清晰，教学内容和实际联系不够紧密。思政课教学在教学目标的设计方面忽视了学生职业素养培育相关的内容，过于强调教育的工具性，对价值理想不够关注，从而不利于培养综合发展的高素质人才，在教学内容的设计方面和其他课程、专业技能培养等方面的知识衔接不够紧密，没有从系统的角度创设系统的教学资源体系，从而不利于促进学生综合素质的提升。此外教学模式比较单一，不够创新，师生互动性不够，在教学评价方面针对职业素养培育方面的测评较少，难以提高思政课综合教学成效。

二、高职高专思政课教学中培育学生职业素养的意义分析

在高职高专思政课教学中注重培育学生的职业素养，一方面有助于不断提升学生对思政课学习的正确认知，以良好的心态和积极的态度进行学习，参与互动，提高知识的理解和应用能力，另一方面也有利于引导学生树立正确的学习观念，树立正确的人生观、价值观和世界观，提高综合素质，为未来的学习成长等打下基础。

三、基于学生职业素养培育的高职高专思政课教学路径探析

为了进一步提升高职高专思政课教学成效，更好地融入职业素养培育相关的内容，促进学生思想政治素养的全面提升，建议从以下几个方面进行设计：

(一)明确思政课教学的目标，建立完善的教学资源体系

一方面教师应当对思政课教学目标要求进行深入分析，系统学习职业素养培育相关的理论，并加强政策的研究，以此为基础不断搜集相关的教学经验和做法，围绕思政课教学和高职高专学生的成长特点等，形成独特的教学模式，加强自身素养的培育，为学生提供良好的示范，另一方面要明确教学目标，将职业素养培育纳入到教学目标体系中，并将其和其他教学内容进行衔接融合，构建系统的教学资源体系，不断进行知识的补充完善，从而丰富学生的理论认知。

(二)加强教学模式的创新探索

思政课教学，无论是开展基础理论知识教学还是实践教学，都应当不断进行教学模式创新，教师要围绕学生的实际情况，结合教学内容，适当引入多元化的教学模式，创设丰富的学习情境，以此激发学生的学习自觉性，提高学习成效。比如教师可以联系时政热点开展相关的辩论赛或者话题讨论，采用小组合作学习的模式让学生进行互动讨论，借助多媒体信息技术等将教学内容通过视频、微课等模式进行展示，开展相关的主题实践活动，参观当地的博物馆，加强爱国主义教育，引导学生联系生活去体验和感受等等，结合教学内容、高职高专学生的认知基础，丰富教学模式，从而引导他们积极参与学习讨论，学到更多的知识和技能。还可以借助互联网平台等为学生推送更多的思政课学习资源，联系实际引导他们进行深入思考，注重传统文化的学习和文化精神的弘扬，提升他们的思想境界。

(三)优化教学评价模式

以教学改革为切入点，在思政课教学评价体系构建方面进行创新，注重过程性评价，针对不同专业学生的实际，融入职业素养相关的测评，并引导教师注重观察学生的日常表现，将综合测评和过程性测评融合进行科学评价，根据教学要求设定不同的考核评价标准并做好教学反馈等，从而不断激发学生的主动学习意识和创新意识，提升知识的迁移应用成效，在潜移默化中提升自身的综合素质。

总之，基于学生职业素养培育的高职高专思政课教学模式的构建，需要结合学生的实际情况以及教学目标和内容等，注重教师的率先垂范，注重学生的全面参与，完善教学资源体系，加强教学模式创新和教学评价体系优化，这样才能不断提高思政课教学的有效性，为促进学生职业素养的全面提升提供更多的指导，奠定良好的基础。