基于BOPPPS的桥梁工程课堂教学设计★

李 楠 赵 权

(南阳理工学院土木工程学院，河南 南阳 473000)

1 BOPPPS教学模型概述

《桥梁工程》是道路桥梁与渡河工程专业的一门专业主干课，是专门研究桥梁结构设计计算理论和施工方法的一门工程技术课。当前的教学手段仍然在很大程度上沿习传统的以讲授为主的方法，在《桥梁工程》课程的教学过程当中，主要还是采用“老师讲授、学生听讲”的传统教学方法，学生在学习过程中处于被动听课的状态，积极性和主动性都无法得到体现，老师讲多少学生听多少，对于学生在理解桥梁工程各方面知识上缺乏指导性。

针对目前《桥梁工程》教学中存在的问题，如何深入改革课堂教学，提高教学效果已经成为提升当前面临的重要课题，本文将以本课程课堂教学作为研究对象，探讨新形式的教学模式。

BOPPPS教学模式是以建构主义和交际法为理论依据，注重课堂教学的流程，教师通过合理安排课堂教学，鼓励学生切身参与到教学活动中，真正成为课堂的主人，从而提高教学效果的一种新型模型。BOPPPS模式将日常的课堂教学划分为6个步骤(或阶段)：导入(Bridge-in)→目标(Objective)→预评价(Pre-assessment)→参与式学习(Participatory Learning)→后评价(Post-assessment)→总结(Summary/Closure)，简称BOPPPS。

课堂教学设计是合理组织课堂教学，提升教学效果的前提，课堂教学设计的好坏直接影响着教学活动的效率、效果和效益。本文将以《桥梁工程》中桥梁基本概念部分为对象采用BOPPPS教学模式进行课堂教学的设计。

2 BOPPPS教学模型应用

2.1 教学阶段划分

《桥梁工程》课程中第一章第一节的主要内容为桥梁的形成与发展和人类造桥的成就，要求学生对于桥梁有一个基本认识，该节内容划分如下：

1)导入：展示一些著名桥梁的图片，播放以著名桥梁为背景的影视作品视频，讲述有关桥梁的奇闻趣事，抓住学生思绪，引起学生的好奇心，使其产生进一步深入了解桥梁的欲望，为导入新内容打下基础。

2)目标：本阶段要根据教学大纲的要求，提出通过本次课程要掌握的基本内容，通过本节学习要求学生了解古今中外著名桥梁及其主要特点，理解桥梁的基本概念并掌握桥梁的基本分类。

3)预评价：主要用来评测学习者已掌握的知识，用于指导教学安排。我校《桥梁工程》课程安排在第六学期，前期通过本专业其他课程的学习，学生或多或少对于桥梁有了一些认识，该阶段可让学生自由发言，就已有的桥梁方面的知识进行自我展示，提高学生的表达能力。

4)课堂参与：主要是调动和鼓励学生深入参与到课堂中来，实现教学目标。针对本节的主要内容，学生以分组的形式进行自学，讨论，补充或纠正对于桥梁的认识，要求每组成员认真参与谈论，敢于向同伴表达自己的观点。教师在此期间要及时巡查，确保讨论不跑题，保证学生按照本节教学内容进行桥梁的系统学习。

5)后测：主要是检测学生对教学目标相关联的知识掌握程度。通过课程的参与学习，检验自己是否达到了教学目标的要求，能否将本节主要内容进行复述。每组派出一名成员就前期讨论内容总结陈述，其他成员可以就此进行补充，也可以采用老师提问的方式进行抽查。

6)总结：主要是教师和学生进行共同反思，学生反思学到了多少知识，有没有完成目标，教师反思存在的不足，为下一步的整改提供参考。

以上六个步骤需要根据教学反馈情况及时进行调整，优化《桥梁工程》教学环节，更新教学手段。调整过程按照：实践→总结经验(包括发现存在问题)→改革→再实践→再总结经验(仍包括找出存在问题)→改革并优化→指导实践，如此循环往复，以达最优。

2.2 微格教学设计

为了达到更好的效果，在课程开始之前应对于班级进行分组，每组人数在6人～8人为宜，每组指定一名组长，确保讨论内容以围绕教学目标进行。根据分组情况及六个教学步骤，将45 min的课堂根据BOPPPS理念制作微格教学设计单，如表1所示。

表1 微格教学设计单

2.3 与传统方法对比

传统教学主要采用的是“老师讲，学生听”的模式，授课教师是课堂的主角，学生被动接受知识，缺乏师生间的互动，学生学习过程中的自由度受限制，因此学习积极性不高，学习效率低下。BOPPPS教学模型中的几个步骤更加强调学生在课堂中的地位，鼓励学生参与到课堂教学中来，强调学生是课堂的主人，这是BOPPPS模型与传统课堂教学模式的根本区别。在BOPPPS模型中关键的要素有三个：

1)必须设定明确的切实可行的学习目标；

2)吸纳学生进入到教学活动中，成为课堂的主人；

3)强调教学过程的反思。

另外，工程领域的进展是突飞猛进的，为了充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，开阔学生视野，结合学生学习情况，教师应围绕教学和当前科技的发展，为学生作相关课程的讲座和学术报告，以此弥补教材的不足。

3 结论与建议

不同的课堂组织使得学生的学习效果也不相同，传统课堂的被动式学习效果最差，课堂上学生掌握的内容记忆程度均不超过30%，而BOPPPS教学模式的学习效果较好，学生的学习记忆程度可以达到50%以上。在整个实施过程中参与学习调动了学生的积极性，分组讨论提高了学生的沟通与表达能力，学生深入到课堂教学中，培养了浓厚的学习兴趣。好的教学模型需要老师与学生共同创造，在进行教学设计还要特别注意：明确学生是课堂主体，调动学生学习主动性；注重课下的复习，巩固教学效果；创新教学手段，将多种教学手段融合到课堂中等几个方面。

教学活动是学生和教师共同参与的，二者之间的关系是密不可分，相辅相成的。基于BOPPPS模型的课堂教学设计的独特性在于其所采取的教学活动与传统教学方式相比更加强调学生的主动参与，只有调动了学生的积极性，才能提升教学效果，实现教学目标。