基于《供用电网络继电保护》的理论＋实践多元化教学方法探索

（广州华商职业学院，广东 广州 511300）

理论和实践操作都很强的供用电技术专业课程中，传统的教学方法制约了教学改革，也无法满足当前社会对人才的需求，尤其是课程的实践性与操作性都没能得到真正的体现，造成学生日常学习缺乏主动性，教学成效不甚显著。而对于供用电技术专业的学生，主要就业方向是南方电网的考试，由于对专业课程的的理解不透彻，往往错失就业良机。因而采用理论＋实践多元化教学方法进行专业课程教学，使学生对所学知识举一反三，不断为社会培养专业技能突出、综合素质优良、就业竞争力强的新型专业人才。

1 基于《供用电网络继电保护》的理论＋实践多元化教学方法的作用

1．1 提升学生学习兴趣

高等职业院校的学生通常是升学考试被淘汰下来的学生，这类学生的文化水平较低，之后对专业课程学习兴趣不高，这是影响职业教育向前发展的重要因素。而在专业教学过程中，通过将项目教学法应用其中，让学生通过解决某个任务的某个项目，进一步明确学生的学习目标，培养学生的学习兴趣。运用跨课程建模方法，能够让学生依据自己的学习兴趣和学习特点，设计出相应的实验模块，保证学生更好，参与课程，培养学生学习兴趣，让每名学生都能够体会到学习的成就感。

1．2 培养学生职业素养

《供用电网络继电保护》理论和实践教学过程中，通过将多元化的教学模式应用其中，有利于培养学生的实践能力、思考能力、观察问题和解决实际问题的能力，而上述多种能力构成了职业学生的职业素养。通过将多样化的教学方式应用其中，引导学生按照任务以小组形式完成相应的教学过程，能够为学生提供一个充分锻炼自我、充分展示自我的机会，实现学生与学生学生和教师学生和职业之间的有效沟通有效了解，这是提升人才培养质量、转变传统教学模式的重要途径和方法。

1．3 加速职业教育改革

多元化的教学方法，需要教师转变传统教学理念，将学生看作为课堂教学的主体，将课堂交还给学生，逐步转变过去以教师掌握课堂节奏、教师高高在上的教学地位。在实践教学和理论教学过程中，教师是整个课堂教学活动的引导者组织者，学生是课堂活动的参与者和主导者，要始终坚持以学生为出发点，让学生自主学习、自主操作，在这个过程中发现问题解决问题。教师只起到承接课堂的作用。通过发展多元化的教学方式，有利于促进职业教育改革。

2 基于《供用电网络继电保护》的理论＋实践多元化教学方法的具体实施

2．1 改革教学思路

首先，在具体教学工作开展过程中，应该将校企合作充分融入其中，按照工作现场的具体工作内容，搭建设计课程教学内容。归纳专业岗位群体中的典型工作任务，以典型的工作任务设计出相应的学习性工作任务，以具体的职业工作环境为主要训练内容，确保课程内容、课程目标和实际的职业需求紧密联系，学习要素和工作要素相互渗透，相互融合，最大限度地体现校内学习和实际工作的一致性和对接性；其次，确保教学内容更好地体现企业标准。在课程教学过程中，应该将发电厂、变电站的继电保护工作、生产现场的各类技术规范操作规程，优秀企业文化和先进的工作理念渗透到教学内容中，实现提升职业学生综合职业素养的教学目标；最后，最后利用任务驱动实现教学做的有效融合。《供用电网络继电保护》的理论＋实践多元化教学方法应用的本质目的是为了提升学生的职业能力，因此，在教学过程中应该突出对职业学生能力的训练，学生在完成相应的学习性工作任务过程中，更好地认知和吸收能够完成任务的相关理论知识。在具体任务完成过程中，教师可以针对学生在操作过程中遇到的难题和问题，做出适当讲解和指导，归纳具体的操作要点。让学生在做任务的过程中学习新知识，获得新体验，并在完成任务过程中不断解决发现的问题，最终完成整个任务的过程就是提高职业素质的过程，任务的最终目的是实现了教学做的有效融合。

2．2 转变教学内容

《供用电网络继电保护》的理论＋实践多元化教学方法应用的出发点是改变教学内容，如果缺乏好的教学内容，不管采用怎样的教学方法，都不会取得明显的改革效果。在具体教学过程中，应该充分认识到《供用电网络继电保护》的教学内容多种多样，怎样从繁杂的教学内容中选取有用的教学内容是关键所在。在具体教学内容选择过程中，应该按照循序渐进够用具有发展的层次开展。所谓的够用就是继电保护内容要包含基本的保护理论、工作原理，比如，常规的电流保护功率方向保护、距离保护、差动保护等，要求学生能够学习透彻这些基本理论知识。所谓的发展就是提升学生的实践能力，保证学生的继电保护理论知识学习的与时俱进，及时删除与现阶段不相/符的理论知识，并补充新的理论知识。

2．3 改变传统的授课观念和授课方法

在《供用电网络继电保护》课程教学过程中，经常使用的教学手段和教学方法，主要以黑板教学为主，教师在课堂上滔滔不绝的讲解，学生在课堂上被动地听讲，被动地记知识点。传统的教学手段经过长期实践，证明这有可行性，但是对于不同的教学内容，如果一直采用同一种教学方式，则难以获得应有的教学效果，在教学过程中无法激发学生的学习动力。为此就需要根据不同的教学内容，采用不同的教学手段，以此调动学生的学习积极性，培养学生的思考能力、动手参与能力。合理运用不同教学手段，是全面调动学生学习积极性的重要因素。作为高职阶段的学生，培养学生的工程实践能力是基本要求，更是社会对人才的岗位需求。由于现阶段供电网络基点保护装置主要以微机电保护为主，信号质量较高，操作过程相对较为简单，接线较少，为此可以结合现阶段设备变革需求，设计不同内容不同形式的实训方法，对职业学生进行专业化的训练，确保学生能够更好地掌握继电保护测试技能，对滤波及保护算法进行初步的优化设计，甚至能够对自己设计的保护方案做出适当的调试的。在《供用电网络继电保护》课程教学过程中，教师可以结合教学实际积极应用任务驱动教学法、案例教学法、跨课程建模法。在实践过程中，可以按照电网施工的具体流程，将一些简单小型的工程全面搬入实训实验室中，由老师提供相应的操作图纸，学生分成几个小组，按照相应的任务相应的模型，进行保护装置的施工安装和调试，对保护过程中出现的故障进行查找分析，完成整个设备的调试并撰写调试报告。通过采用这种教学方式能够进一步提高学生解决实际问题的能力。

3 多元化教学成效

多元化教学方法最显著的特点是“教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。首先，目标指向的多重性。对学生，通过转变学习方式，在主动积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。对教师，通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。对学校，建立全新的课程理念，提升学校的办学思想和办学目标，通过多元化教学法的实施，探索组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等的革新，逐步完善和重新整合学校课程体系；其次，注重理论与实践相结合。多元化教学法由学生与教师共同参与，学生的活动由教师全程指导，有利于学生集中精力练习技能。这就要求学生从原理开始入手，结合原理分析项目、订制工艺。而实践所得的结果又考问学生：是否是这样？是否与书上讲的一样？在完成的过程中提升学生的综合能力。

4 结语

总之，要想提高教学质量，培养出符合社会需求的高素质人才，就需要注重教学方式、教学方法的改革。通过及时转变传统教学模式、教学理念，应用多样化的教学方法，提高学生参与课堂的积极性，由过去被动学习向着主动学习转变，发挥学生的主体能动性，提升学生的实践动手能力，以此提升人才培养质量，保证培养出来的人才更好地符合社会发展需求。