职业院校关于无人机专业课程资源开发探究

王楠

摘 要：目前，无人机发展迅速，职业院校的无人机专业的开设也如雨后春笋般逐渐产生，随之而来的是无人机专业课程资源的匮乏，无人机专业学习资源稀缺的现象。为建立适合职业院校无人机专业的课程资源，本文通过分析课程资源的概念和影响课程资源开发的因素出发，探究进行无人机专业课程资源开发的方法，初步提出对教材再度开发，充分利用网络资源、现代技术资源和社区资源的课程开发方法。对无人机课程资源的开发具有指导意义，具有可利用的、标准化的无人机课程资源，对于职业院校教师进行无人机专业的教授才能有的放矢。

关键词：职业院校 无人机课程资源 影响因素 课程资源开发方法

引 言

随着科技的发展，人们逐渐开始对未知的领域进行探索，面对实际生活中越来越多高难度、高强度的任務，无人机逐渐代替有人飞机进行作业。无人机是一种由无线电遥控控制的设备，有的是利用预编程序操控，又被人称为遥控驾驶航空器。目前，无人机的发展领域逐年增加，涉猎军事、影视、农业等各领域。随着无人机行业的发展，无人机方面的专业人才的需求量增加也是大势所趋。因此各职业院校的无人机专业应运而生，主要培养无人机操控技术。对于新兴的专业，成型的课程资源极其匮乏，导致职业院校教授无人机专业并标准化的课程资源可利用，因此进行适合职业院校无人机专业的课程资源的开发是当务之急。为此，本文进行无人机专业课程资源开发的探究，提出课程资源开发的方法和措施，目的是形成标准化的无人机专业课程资源库，解决无人机专业教育过程中上课难、教学资源匮乏的问题。

1 课程资源

课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。

从对课程资源类别的划分上就可以看出其广泛多样性。课程资源不单单指教科书，也绝不仅仅限于学校内的各种资源。它涉及学生学习与生活环境中所有有利于课程实施、有利于达到课程目标和实现教育目的的教育资源，它弥散在学校内外的方方面面。另外，课程资源广泛多样性的特点不仅表现在其分布和形态上，也体现在其价值、开发与利用的方法途径等方面。课程资源具有多样性、广泛性和客观性。

2 职业院校无人机专业课程资源开发影响因素

2.1基于学生现状进行课程资源开发（以人为本）

进行课程开发的根本是要落实到学生身上，开发出来的课程资源的服务对象是学生，因此学校学生的实际现状是课程资源开发的重要导向，要从两方面进行分析：

一是要对学生的各方面的素质现状进行调查分析，看看这些学生的素质到底达到了多高的水平，实际上是对学生接受和理解课程资源能力的一种把握。不同学校乃至不同班级学生的水平都是不一样的。在开发课程资源时，必须对此进行考虑，这不仅影响到课程资源的内容选择，还直接关系到开发的深度和广度。比如，无人机如今在军事上的应用很多，但军用无人机涉及的领域和知识点等是极其复杂的，对于职业院校的学生理解学习是有一定难度的，因此在进行课程资源开发时，军用无人机的课程就不再进行开发，属于理解章节。

二是要对学生的兴趣以及各种他们喜爱的活动进行研究，在此基础上开发课程资源。从学生的兴趣着眼开发出来的课程资源，是学生自己的课程资源，从某种程度上说也是最适合他们的，他们愿意参与进来，可以充分调动学生的积扳性。所以，在开发课程资源时，我们要更多地从学生的角度来看待周围的一切。教师的视角和学生的视角是不一样的，我们要努力寻找学生的兴趣所在，力求选择出来的课程资源应该是"学生化"的课程资源，不能一味的追求广泛和难度。这样，学生才能更好地融入学习，真正的学以致用。

2.2从师资条件出发开发课程资源

师资条件是影响课程资源开发的一个基础因素，对课程资源的合理利用起到直接影响。有一些课程资源学生需求强烈，而且也非常感兴趣，但是限于师资的水平和特点，教师没有能力去开发，或是开发出来效果不好。例如男学生对军事方面很感兴趣，但是鉴于军事化方面的无人机应用是教师触碰不到的范围，有许多局限性，因此无法进行开发和实际的操作练习。

从学校现有的师资情况出发，看看教师具有什么样的素质，他们在哪些方面有专长、特长，开发课程资源时教师们才能游刃有余.这是一种非常实际而有效的开发课程资源的做法。

2.3基于学校特色开发课程资源（形成校本课程）

所谓学校的特色也就是学校的资源优势，这种优势既可以是精神文化等软件方面的，也可以是设施设备等硬件方面的。要充分利用好学校课程资源的优势。这也是对学校进一步形成特色办学的促进。学校要学会因地制宜、自主选择确定教育的具体内容，形成自己具有特色的校本课程。

3 职业院校无人机专业课程资源开发方法

3.1现有无人机教材的再度开发

“教材”包括“课本”（或“教科书”）以及相关的“教辅材料”，比如与“教材”配套的教师参考用书、教学挂图、教学仪器设备、学生练习册、练习本，等等。有效地教学是必须为学生提供有效地教材。

目前，无人机专业方面市面上的教材只是具有一定的辅助性，不能完全适合学校的专业教学，因此，教师仍然需要对这些教材进行加工和改造。教师可能需要针对这些教材和教辅资料进行不懈的“去粗取精”的咀嚼式的劳作，在开发课程资源时，需要保持一定的难度，能够对学生原有的知识结构和理解水平构成一定的智慧挑战。教材和教辅资料理想的难度是保持在“最近发展区”的范围。让学生大体能够通过有指导的自主学习而理解和掌握教材和教辅资料所蕴涵的信息。对于教材的再度加工所形成的适合本校本专业学生的教材，就是我们对无人机专业课程资源开发的一个途径。

3.2采用“网络资源”进行无人机课程资源开发

网络资源和影视资源可以合称为“媒体资源”。除教材资源之外，教师尚需要根据教学的需要，从网络资料、影视资料或利用现代教育技术开发有价值的课程与教学资源。

重视对网络资源的开发和利用，是现代教学改革的一个基本趋势。随着中国基础教育信息化和网络化的逐步推广和加强，网络资源将发挥更大作用。“书本”虽然历来成为有效教学的一个重要前提，但“网络资源”将对传统意义上的“书本”构成某种挑战。

网络教育使任何人在任何时间、地点都可以获取自己想要的知识。基于互联网传播技术的网络教育将改写教育模式，重新定义“教学”和“学习”。网络教育提供的学生学习环境是一个开放式的、自由的空间。相对于传统教学中教科书而言，互联网网络资源为学生提供的是丰富全面的学习资料，它鼓励学生按自己的爱好、环境、心境，选择适宜自己学习方式的内容和过程，从而创建和形成个性化的学习方式。

3.3采用“现代教育技术”进行无人机课程资源开发

除网络资源之外，教师在日常教学中可以根据教学的实际需要借助于“现代教育技术”来开发和利用相关的课程资源。当教师适当使用“现代教育技术”时，现代教育技术本身就构成课程资源的一个部分。用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。教师们根据不同的目的、不同的课程、不同的学生折衷地选择教学方法。

3.4社区资源协助无人机课程资源开发

社區课程资源包括学生家庭乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。其中社区的图书馆、科技馆、博物馆、纪念馆、气象站、地震台、水文站、工厂、农村、部队以及科研院所等都是宝贵的课程资源。

对于无人机专业的社区资源包括现今社会中存在的许多航模俱乐部，许多的航模爱好者齐聚组成俱乐部，进行无人机的飞行比赛等。这些认识无人机方面的实践专家，是宝贵的社区资源，对这些社区资源进行提取开发，进行头脑风暴式的经验交流有助于进行无人机专业课程资源的开发，更具有实践针对性。

广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源，是无人机专业课程资源开发的重要举措。

4 结论

本文通过论述什么是课程资源，无人机课程资源开发的影响因素，对无人机专业课程资源开发的方法进行探究，提出对教材再度开发，充分利用网络资源、现代技术资源和社区资源的课程开发方法。对无人机课程资源的开发具有指导意义，具有可利用的、标准化的无人机课程资源，对于职业院校教师进行无人机专业的教授才能有的放矢。

参考文献：

[1] 山东技师学院：开启技工院校无人机专业设置先河[J]. 靳静. 职业. 2016（33

[2] 供给侧改革视域下无人机操控手培养研究[J]. 谭卫娟. 经济研究导刊. 2017（19）