浅谈小学美术教育中学生创造力的培养

蒋素娟

摘 要：现代教育强调对学生的全面素质培养，小学美术是培养学生艺术素养及绘画能力的重要科目，近年来小学美术教学中愈发强调对于学生创造力的培养，本文基于这一情况，对小学美术教育教学中，学生自由创造力的培养策略进行分析与探讨。

关键词：小学美术 视觉素养 创造力

前 言

素质教育环境下，小学生素质培养的要求日益提高，并且逐渐将教育教学的重点，转移至对学生创造意识及创新能力的培养，小学美术教学也不例外，要求在小学美术教学中，通过有效的教学策略，提升学生的自由创造力，培养学生的创新精神，促进学生的全面发展，推动社会整体素质的全面提升。

一、采取有效措施调动学生积极性

教育教学过程中，调动学生的积极性与主动性，是培养学生美术绘画能力及美术创造力的重要途径，实际上，学生有积极性、主动性及创造欲望，才能够转化为实际的创造力，转化为实际的美术创造及创新精神。基于此，教师可设计巧妙的教学方法及教学模式，对学生进行有效的启发及引导作用，提升学生的创造力。

美术教学中，教师可通过有趣的示范，以激发学生的创造欲望及创造兴趣，从而在不断的创造中，逐步形成自主创造力，起到良好的美术教学效果。比如，教师可进行“泼墨”示范教学，将墨汁泼到纸张上，根据墨汁沾染的形态，引导学生基于墨汁形状进行自由联想，充分发挥其想象力。比如学生觉得纸张上的一大一小相邻的墨点，好像小鸡的头和身体，教师就可以为“小鸡”填上嘴巴、爪子和食物等，索然无味的墨汁一下子就成为富有生动性及趣味性的小动物。通过这种有趣的方法，给学生以引导及启发，学生的好奇心、新鲜感及尝试欲望就被调动起来，创作欲望得以激发，在不知不觉中锻炼了学生的想象力及创造力。

二、通过故事引导培养学生观察力

美术教学中，背景故事讲解是其中极为重要的环节，通过这一过程，学生的创造力及创新意识也会在感受到画家创作历程的基础上，其创造意识得到激发，可培养学生观察力，为学生创造力的提升奠定基础。在视觉时代，人的视觉感官会受到诸多因素的影响与干扰，这种视觉素养的缺失，会对学生美术素养及未来发展造成影响，则教师应当在美术教学中，有意识地培养学生在纷乱视觉元素下的观察能力，提高学生对于视觉信息的处理能力，强化学生的视觉素养。

例如，教师可向学生讲解“齐白石画虾”的故事。齐白石最初画虾时存在灵动性不足的现象，也因此而使其养成了其余观察的好习惯，每次画虾之前，都端一碗水、放几只虾进行观察，久而久之，其画虾的生动性大大提升，齐白石的虾也成为其名扬画坛、蜚声世界的代表作。通过这一故事，帮助学生明确勤于观察对于自身视觉素养提升所带来的价值，帮助学生养成勤于思考的好习惯。另外，教师可时常组织学生进行室外写生，观察生活与大自然，体会各种环境下的美，以激发学生的创造力[1]。

三、突出美术与日常生活的关联性

教师在教学中，应当充分明确艺术与生活之间的关系，明确艺术来源于生活这一重要认知，并在实际的教学中，善于将美术及日常生活紧密联系，以此为基础，培养学生的个性化及创造力。教师需要鼓励并引导学生充分观察日常生活，从生活中寻找灵感并积累素材，以之作为学生美术创造的基础。在教师的引导下，学生可以对生活中的点滴细节加以主动观察，提炼视觉元素，形成创作素材，产生创造灵感。通过这种方式，学生的审美体会也会得到培养，逐渐养成勤于观察、乐于观察、善于发现的习惯及优势。

比如，在下雨时，教师可以鼓励学生停下手中的画笔，到窗前对下雨进行观察，观察雨天环境下的各种景物特征，比如雨水是以怎样的形态滴落在树叶上，树叶又以怎样的形态弯下又弹起等。通过这种方式，学生对于日常生活及常见景象的了解与感受就会进一步提升，在这一过程中所累积的各种素材及元素，也可以作为学生接下来美术绘画及艺术创造的重要素材。

四、帮助学生形成发散性思维模式

小学美术教学中，对于学生创造力的培养，应当充分重视学生发散性思维模式的养成，以此作为学生创造精神及创造意识的形成，在接下来的美术绘画中，有意识地开展美术创造。为此，教师可通过高度的形象概括，引导学生进行发散性思考。比如，教师向学生展示一定形象，鼓励学生的自由联想。比如，教师在黑板上用粉笔画出一个正方形，学生基于该图形进行猜测与想象，有的学生说像电视机、有的学生说像课桌、有的学生说像棋盘等。教师在正方形的基础上添一条直线或者画一个圆，引导学生进一步联想，如此反复，学生的思路就会得到锻炼与提升，形成开放的、延伸的思路，创新能力及创造意识就得以锻炼。

另外，教师还可利用更加生动的实物教学方式，鼓勵学生进行思维发散，在固定的教学实物的基础上，进行灵活调整与形象概括，不断发挥自己的创新意识及创新精神，进行实物的组合设计。比如，教师可以鼓励学生利用课余时间收集各种废旧材料，进行小组划分，基于各自的小组及自己收集的废旧材料，在教师的启发与引导下，进行物品组合的设计，制作出独特的模型或者雕塑，在这一过程中，小组之间可进行物品的交换或设计的沟通，以此培养学生的创造力，起到良好的教学效果，并给学生提供充分的创造实践空间[2]。

结 语

小学阶段的美术教育在于对学生基础的绘画能力、视觉素养及美术创造能力加以有效培养。为保障小学美术教育中学生自由创造力的培养效果，教师可采取有效措施调动学生积极性，进而通过故事引导培养学生观察力，突出美术与日常生活的关联性，并帮助学生形成发散性思维模式。

参考文献：

[1] 杨冰冰.小学美术教育如何培养学生的自由创造力[J].文学教育（下），2017（04）：187.

[2] 陈丹.探讨如何在小学美术教育中培养学生的创造力[J].中国校外教育，2014（S3）：645.