刍议初中语文教学中创新能力的培养

摘 要：二十一世纪是“创造教育世纪”，创造性人才要通过创造教育来培养。在教学过程中培养学生的创造性学习能力，不仅是可能的，而且是必要的。我们作为教育工作者，虽不能奢望每一位学生都成为非凡的创造者，但我们完全可以使每一位学生在原有的基础上充分发挥其创造才能。从素质教育和创新教育的角度来看，中小学语文教学中，培养学生的创造性学习能力的培养可以从以下几方面做出一些新的尝试：注重发掘学生的特长，和激发学生的学习兴趣；增强创新意识，鼓励学生大胆创新；思维上的专注与扩散；在理论教学之中增添实践教学。

关键词：创新 实践教学 中学语文

创新是一个民族进步和不断发展的持久动力，教学也是如此。没有创新的教学就可以说是失败的教学，没有创新的教学如一潭死水，毫无生机与活力，所以，创新对于教学来说是非常重要的，我们要继续发扬创新精神，走创新之路，致力于提高教育水平和质量。学生创新能力的培养是一个长期而且复杂的过程。但是又不是不可能完成的任务。下面我就结合自己的教学中所得的经验，对于如何培养学生的创新意识和创新水平做出探讨。

一、注重发掘学生的特长，和激发学生的学习兴趣。

学生自身可能在某些方面具有很多的优点，老师们要鼓励学生在这一方面积极发扬自己的长处，展现自己的能力和技能。并且，引导他们以后向好的方向发展。老师们也要学会“因材施教”，根据不同性格以及其他具有个性和特征的学生的不同，为他们尽力设计适合和与之相匹配的教学方法，最大程度地发挥他们的潜能。当然，面对具有相同个性的学生，老师也要引导他们共同发展，求同存异。努力为培育出具有创新能力和意识的学生而奋斗。

在传统的语文教学过程当中，主要是老师在讲，学生在听，老师“霸占”了整个的课堂，学生被“置之不理”。正确高效的方法应该是学生是课堂的主体，在足够和充分地了解学生的学习兴趣以后，老师结合学生所需要的内容，与学生进行双向地互动，开展教学。这样有利于达到目的，顺应任务型教学。“民主”的教学模式有利于师生之间在知识上与情感上交流，更能让学生对语文课堂产生兴趣。

二、增强创新意识，鼓励学生大胆创新。

能提出问题的学生，说明他的思维是活跃的，积极的，主动的，在课堂教学中，我们不能忽视学生提出的任何问题，问题没有大小之分，老师们应该对学生们提出的意见引起高度的重视，而且要肯定学生提出的？？题，不失时机地表扬他所发现的问题，给予他一定的自信心，以此培养他们对语文学科的兴趣。老师们要在这一方面加以引导，引导学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，这样，他们才会去发现和探索问题。老师们在鼓励学生提问的过程中难免遇到尴尬的情况，有的学生想问但是碍于面子不敢提问，害怕同学笑话，这个时候，就需要老师们在思想上对学生做工作，首先要赞扬他们敢于提问的勇气，而且对他们的问题给予解释，其次，要使学生放下思想包袱，克服心理负担，使他们认识到提问的重要性。达尔文曾讲过，最有价值的方法是关于方法的知识。老师们应该鼓励学生多向思维，用不同的思维进行思考，创造属于自己独特的方法，这种模式应该是值得赞扬的。创新永远是不落后的。

三、思维上的专注与扩散

集中思维就是要求学生在学习上对于学习内容要有深刻的理解，在细节上要集中注意力，能够专注地抓住知识要点并会理解记忆，这样的思维就是要学生老老实实地思考和解决问题，要求学生熟练地掌握基础知识，专研所学内容，而且还会对知识学会系统性的整合，但是，这样的方法不利于学生思维的扩展，容易造成定性思維，学生不会灵活变通，只会使用老的办法解决问题，对于知识内容没有自己的见解和观点，难以提出新的问题以及解决办法，不利于创新之路的发展。发散思维是人脑工作的另外一种形式，在全局思考的情况下解决问题，只有在集中思维达到一定的程度和水平之后，才会有可能产生发散性思维，发散性思维要求具有一定的学习基础，进而发挥个人的主观能动性，用创造出来的办法去解决问题，它就是为了达到同一个目标而想尽其他很多种办法和途径，解决的方法不一定是唯一的，它能用很多渠道去靠近目标，我国古代就有很多类似的例子，比如司马光砸缸的故事，曹冲称象的典故，就是没有将思维固定在“死胡同”里面，而是换了一种方法，起到了意想不到的效果。所以，二者需要统一协调，在遇到问题上，调用二者的结合体，达到最优目标。

四、在理论教学之中增添实践教学

语文学科不应该只注重课堂的理论教学，学生主动动手实践的一个过程，学生实验的环节，可以亲自体验课本上所认识到的，体验课堂上所讲过的，用心去体会，零距离感受。而且，老师们要鼓励学生细心观察并做好详细记录，针对有不同看法的问题和地方，让学生合作分组探讨，切实提高学生的能力以及实际应用的动手能力，学生在谈论以及思考中，发散了思维，调动了自己所学的知识，针对自己之前讲的不明白的地方进行反思，寻找出现问题的原因以及相对应的解决办法。学生在实践学习的过程中，针对经常出现的错误，进行讨论分析，可以小组商讨，最后思考出现错误的原因。这样自己发现问题，自己解决问题，自己反思的方法充分发挥了学生的自主性，调动学生的积极性。将理论与实践动手能力相结合的办法，大大地发挥学生自己的主观能动性，对于学生以后的终身发展具有深刻的影响。

总之，创新之路是一个艰苦而且漫长的过程，但是又是不能放弃的。需要老师们发挥自己的教学特长，激发学生的学习兴趣，进而激发他们的潜能，引导学生配合自己并且要知道他们最大地发挥创造力。

参考文献：

[1] 浅论如何打造初中语文高效课堂[J].才智，2015（4）.

[2] 浅谈创新模式在初中教学分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（21）.

[3] 新课程下初中数学教学中如何培养学生的创新思维和能力[J].课程教育研究（新教师教学），2014（35）.

作者简介：蹇芙蓉，女，四川巴中人，1986年1月生，毕业于四川师范大学，本科，现任教于四川省巴中市通江县杨柏镇中心小学工作，一级教师，研究方向：中学语文教学。