关于小学集中识字与随文识字的教学策略

郑冰

摘 要：众所周知小学阶段的语文教学中，识字教学是最为重要的关键环节，为学生在未来的学习与成长的过程中，奠定者非常重要的文字基础，而小学识字教学中常见的识字教学方法有集中于随文两种方法，对此，文章针对小学集中识字与随文识字的教学策略展开了分析。

关键词：小学集中识字 随文识字 教学策略

引 言

在小学阶段的语文教学中，识字是非常重要的教学环节，它是学生在未来的阅读与写作方面的重要基础，也是整个小学阶段教学当中的重点内容，在整个九年义务教育阶段中也是贯穿始终的重点教学内容。在当前的小学识字教学中，主要采取的识字教学模式有两种，分别为集中与随文两种识字形式。文章针对这两种形式展开了相关教学策略的探究。

一、关于小学集中识字的相关教学策略

（一）为学生营造良好的识字情境

为了能够使学生拥有主动识字的愿望，我国的新课标针对于小学语文教学的第一学段，提出了非常明确的识字目标，要培养学生形成“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。” 由此可见，教师需要引起学生拥有主动识字的愿望，才能实现新课标的识字目标，教师可以通过构建良好识字情境的方式来激发学生识字的兴趣。识字情境的营造方法是多样化的，比如通过环境的创设来营造、通过游戏竞赛的方式来营造、通过相关动作体验的方式来营造、通过图像观察的方式来营造等。以人教版小學语文教材一年级下册《小蝌蚪找妈妈》一课为例，教师在刚开始上课的时候，可以借助于多媒体课件的帮助为学生播放小蝌蚪找妈妈的电子课件视频，创设出小蝌蚪在池塘里游来游去找妈妈的情境，为学生提供一个能够自主学习识字的平台，让学生找出小蝌蚪都把那些动物当成了妈妈，并且按照顺序将动物的标牌指出，通过这样的引导学生对于课文中的动物印象更加深刻，自然而然的对动物的名字进行了自主学习。从而加强对汉字学习规律的感悟，体以此引导学生在识字方面的愿望加强。

（二）以汉字自身特点的魅力激发学生自觉识字的兴趣

学生在年龄增长的同时，他们的识字量也会不断得到增加，在语文教学中的识字课堂上更加应该将识字方法作为引导的侧重点。因此，在引导学生进行汉字特点感知的过程中，能够对汉字本身具备的构字规律进行遵循是非常重要的。培养学生在识字方面的兴趣，必须要对汉字形成的造字理据进行充分的了解，主要包括象形造字法、会意造字法、指事造字法、形声造字法等。比如，在教男人的“男”字时，教师可以通过会意的特点将其分为“田”和“力”两个部分，让学生们猜猜为什么这个字是由“田”和“力”组成的，当学生们百思不得其解的时候，将答案公布而出，原来在古代大家都认为只有男人才有力气种地，而“男”自的结构则意为田中之力的意思。

（三）通过感官的调动使学生在学习汉字中体会乐趣

要想帮助学生能够体会到识字学习的乐趣，就要对学生自身存在的多种感官进行调动，使其能够参与到课堂的识字学习之中。比如通过触觉能够感受到的“凉”、“湿”“干”、“热”等字，通过视觉发现字的象形特点的“兔”、“牛”、“串”等汉字，通过嗅觉领会汉字字义的“香”、“臭”“腥”等字，还有一些拟声词，比如“旺旺”、“喔喔”、“喵喵”“咩咩”等，这些字都是通过听觉来进行体会与学习的。教师在实际的教学中必须要对学生的触觉、视觉、嗅觉、听觉等各种感官进行充分的调动，促使学生能够体会带在汉字学习中存在的乐趣，从而能够养成自主识字学习的良好习惯。

二、关于小学随文识字的相关教学策略

（一）通过文本的阅读认识生字

学生在文本的语言环境中会不自觉的主动进行识字，通过不断的反复阅读他们无形之中，便将文本中生字的字形已经认清了；并能够通过语感的利用，来对子的读音进行自觉的读准，并能够初步的对字义进行。因此，在小学随文识字的课堂上，教师在实际的教学之中各种形式的朗读是必不可少的，比如示范读、自由读、有感情读、小组读等。

（二）通过文本段落的学习引导学生掌握生字

在学习文本时应将其重点的段落进行精选精练。在重点段落之中，对学生进行引导，使其能够将关键性语句进行寻找，并能够对上下文进行联系，结合文本的写作背景与自身的体会，来进行句子含义的深刻感悟。通过这些基础，将最能表达段落意思的词抓住，对词自身的含义及其特点进行体会，从而使文本中的生字进行掌握，做到音形义整体识记。

（三）通过文本的巩固总结学会运用生字

由于随文识字中的生字是分散与文本文字之间的，因此，在识字的的过程中缺乏集中指向性。因此，在对其进行巩固总结的过程中，可以随文本的情节进行提问的方式，将文本中相关的句、词、字进行寻找，并对生字进行深刻的体会。 以人教版小学语文四年级下册中《忆江南》一诗为例，教师可以在课堂上想学生们提问“诗人白居易在诗中都对江南的哪些景致进行了会议？通过会议表达出了使人怎样的一种情感？”从而使学生能够在问题表达的时候运用到本文所学到的生字，对语言进行恰当的组织，来进行自己想法的正确表达。

结束语

总而言之，在小学语文课堂教学中，教师能够科学的对识字教学相关策略进行运用，能够帮助学生形成自主的识字能力，这对于学生在未来的学习与发展中都是终身受益的，为其未来的成长发展打下坚固的学习基础。